于穎 蔣梓淇 劉凈凈

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)分工不斷細(xì)化，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化相關(guān)研究的梳理，闡述大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)對(duì)于推進(jìn)高等教育國(guó)際化，建立我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度及創(chuàng)建世界一流大學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校長(zhǎng)； 職業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）08-0049-04

立國(guó)之本在教育，高等教育之本在大學(xué)，大學(xué)校長(zhǎng)作為大學(xué)的掌舵者和大家長(zhǎng)，能否做到在其位謀其政關(guān)系到整個(gè)大學(xué)，甚至是高等教育能否健康發(fā)展。大學(xué)校長(zhǎng)的角色、地位及作用是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，高等教育改革呼聲高漲，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于推進(jìn)高等教育國(guó)際化及促進(jìn)高等教育健康、快速發(fā)展；建立我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度及創(chuàng)建世界一流大學(xué)；提升大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)技能及完善自身發(fā)展均具有重要意義。

一、校長(zhǎng)職業(yè)化的內(nèi)涵

所謂“職業(yè)”，這里使用的對(duì)應(yīng)的英文單詞是“Career”，也有學(xué)者譯成“職業(yè)生涯”。職業(yè)，對(duì)于個(gè)體而言，就是個(gè)人通過(guò)參與社會(huì)分工，利用自身的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，以獲得生活來(lái)源并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程；對(duì)于社會(huì)而言，就是個(gè)體通過(guò)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色以實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，并獲得相應(yīng)報(bào)酬的過(guò)程。職業(yè)就是一種動(dòng)態(tài)的職業(yè)經(jīng)歷，而對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)而言，職業(yè)就是校長(zhǎng)在崗位上的工作及活動(dòng)經(jīng)歷[1]?！奥殬I(yè)化”這一進(jìn)程對(duì)從業(yè)者有嚴(yán)格的素質(zhì)和能力上的要求，并要求建立起合理的管理制度。它涉及的主要內(nèi)容包括：職業(yè)素質(zhì)的確定，職業(yè)資格或標(biāo)準(zhǔn)的制定，職業(yè)管理體制的不斷完善和健全，特別是將市場(chǎng)機(jī)制引入到職業(yè)管理制度中，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰。

簡(jiǎn)而言之，所謂校長(zhǎng)職業(yè)化，就是指校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化和市場(chǎng)化，其本質(zhì)是勞務(wù)和商品化。校長(zhǎng)職業(yè)化就是將校長(zhǎng)視為一種職業(yè)，其核心是校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，又是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者；需要具備兼顧教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，將管理和效益有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教育管理能力；具備善于運(yùn)作學(xué)校的有形及無(wú)形資產(chǎn)，并不斷創(chuàng)造經(jīng)營(yíng)效益的教育經(jīng)營(yíng)能力；具備用全新的視角理解教育的本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展的教育科研能力。

二、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化問(wèn)題研究現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的文獻(xiàn)主要是從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行梳理：第一類(lèi)是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展歷程及趨勢(shì)的研究，第二類(lèi)是時(shí)代背景下我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)的研究，第三類(lèi)是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的國(guó)際借鑒研究。

（一）關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展歷程及趨勢(shì)的研究

1.側(cè)重介紹大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程及研究背

景。對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化歷史進(jìn)程的相關(guān)研究多數(shù)是從大學(xué)校長(zhǎng)角色演變與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化興起的角度展開(kāi)的。各學(xué)者均選取不同的角度，根據(jù)不同的條件對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了劃分。

如牛維麟、李立國(guó)、詹宏毅（2009）以高等教育的變革為著眼點(diǎn)，探究大學(xué)管理及校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，從中世紀(jì)大學(xué)校長(zhǎng)角色和地位象征化，到20世紀(jì)60年代大學(xué)組織內(nèi)外部環(huán)境催生了對(duì)大學(xué)管理的專(zhuān)業(yè)化及大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的需求，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)的變遷和角色的演變無(wú)不體現(xiàn)了高等教育的發(fā)展和高校組織管理的創(chuàng)新[2]。

陳運(yùn)超（2009）從大學(xué)校長(zhǎng)角色演變及定位的角度對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程進(jìn)行分析研究，從1978年科學(xué)家重返大學(xué)校園，大學(xué)校長(zhǎng)治校權(quán)力有限，到2000年大學(xué)及校長(zhǎng)的行政級(jí)別進(jìn)一步強(qiáng)化，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的發(fā)展具有定位行政化及運(yùn)行組織化等特點(diǎn)。但面向建立世界一流大學(xué)的目標(biāo)，我們需對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的角色重新進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，回歸大學(xué)校長(zhǎng)治校本位，淡化大學(xué)校長(zhǎng)官員色彩，逐步推動(dòng)大學(xué)校長(zhǎng)由“雙肩挑”、“三肩挑”向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展[3]。

何毅（2013）認(rèn)為，大學(xué)校長(zhǎng)的角色及職能演變大體可分為三個(gè)階段：自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來(lái)一直到近代，大學(xué)校長(zhǎng)的主要角色是“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”；第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，大學(xué)校長(zhǎng)的“管理專(zhuān)家”色彩開(kāi)始增強(qiáng)；20世紀(jì)60年代后期，西方大學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)始向“職業(yè)校長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變[4]。

邴浩（2014）從大學(xué)校長(zhǎng)的教育背景和職業(yè)背景變遷來(lái)分析我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的進(jìn)程，作者以“985工程”首批啟動(dòng)的9所高校為例，截取4個(gè)時(shí)間斷面分別收集相關(guān)數(shù)據(jù)，研究我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的變遷歷程以及未來(lái)的政策取向[5]。

2.側(cè)重介紹大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。以該角度進(jìn)行研究分析的文獻(xiàn)，多數(shù)是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，論述大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的必要性、重要性及歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

如吳江、張秀閣、周保利（2002）從中國(guó)加入WTO迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代背景出發(fā)，結(jié)合WTO教育服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)規(guī)定，提出大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是中國(guó)高等教育改革開(kāi)放的必然要求及歷史趨勢(shì)，我國(guó)應(yīng)當(dāng)積極地迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，參與教育服務(wù)貿(mào)易及國(guó)際教育市場(chǎng)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)作為國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的參與主體，需要加強(qiáng)高校校長(zhǎng)的教育管理、經(jīng)營(yíng)及科研能力，推進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化進(jìn)程[6]。

唐德海、曹如軍（2004）認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代高校的管理性質(zhì)賦予大學(xué)校長(zhǎng)多重性的角色特征，我國(guó)舊有的大學(xué)校長(zhǎng)定位已經(jīng)不能滿足校長(zhǎng)管理工作的各種需求，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的配套機(jī)制的保障，要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、不斷完善大學(xué)校長(zhǎng)遴選及約束機(jī)制[7]。

章小梅（2005）在研究中提出，隨著高等教育國(guó)際化步伐的不斷加快，面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、高校連年擴(kuò)招及民辦高校快速發(fā)展所帶來(lái)的種種管理壓力，傳統(tǒng)的職務(wù)化大學(xué)校長(zhǎng)模式已不再適應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展需求，中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。我們需要培養(yǎng)具備經(jīng)營(yíng)管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及服務(wù)育人能力的新型職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)，推動(dòng)大學(xué)校長(zhǎng)多元化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，創(chuàng)建一批具有世界一流教學(xué)水平的高水平大學(xué)[8]。

田麗萍（2012）從去行政化的角度提出了大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史必然趨勢(shì)。她認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)由政府進(jìn)行任命，“職務(wù)化”的大學(xué)校長(zhǎng)觀念不利于發(fā)揮大學(xué)自主權(quán)及提升我國(guó)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[9]。游清泉（2004）[10]，徐晴、胥青山（2004）[11]，張黎力、成中梅（2007）[12]等均從當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育改革的角度分析了大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的必要性及歷史發(fā)展趨勢(shì)。

（二）關(guān)于中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)發(fā)展的研究

現(xiàn)實(shí)視角是近年來(lái)逐漸熱門(mén)的大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究視角，有越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注實(shí)踐中的大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。這些文獻(xiàn)，大多數(shù)是側(cè)重從我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題、成因及路徑選擇的角度進(jìn)行分析的。

如趙文華、高磊、馬玲（2004）認(rèn)為，從現(xiàn)代大學(xué)制度的角度來(lái)看，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)所面臨的一個(gè)嶄新而又復(fù)雜的課題，我們有一些舉措正在背離職業(yè)化的發(fā)展方向，如大學(xué)校長(zhǎng)的行政角色不斷得以強(qiáng)化，為此大學(xué)校長(zhǎng)必須確立具有戰(zhàn)略性、發(fā)展性及實(shí)踐性的教育理念，且為職業(yè)化道路提供規(guī)范化、程序化的遴選、薪酬等制度保障[13]。

劉新才（2007）認(rèn)為，我國(guó)已具備了實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的改革環(huán)境及條件，需要循序漸進(jìn)革新制度觀念，轉(zhuǎn)變職務(wù)化的舊有觀念，在選聘過(guò)程中要著重關(guān)注大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人能力及綜合素質(zhì)，健全和完善大學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)及激勵(lì)制度，確保校長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展[14]。

陳海梅（2007）分析研究了中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的現(xiàn)狀及問(wèn)題，論述了大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)退制度問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)從選拔、薪金、任期等幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)的職業(yè)化進(jìn)程進(jìn)行制度性的革新，同時(shí)也應(yīng)對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的自身素質(zhì)和能力進(jìn)行全方位的提升[15]。

周柯（2012）闡述了教育“行政化”及校長(zhǎng)“官本位”現(xiàn)象對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，提出大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化對(duì)于大學(xué)健康發(fā)展具有重要意義，應(yīng)從觀念和體制兩個(gè)層面搭建大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化體系[16]。

李丹、楊海濤（2013）從大學(xué)校長(zhǎng)角色定位及職責(zé)分工不明確；任職資格及職務(wù)終身制等相關(guān)制度不健全；以及薪酬體系及職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制運(yùn)行不合理三大方面闡述了目前我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展所存在的問(wèn)題及成因。并提出應(yīng)通過(guò)積極推動(dòng)校長(zhǎng)選拔試點(diǎn)工作進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)選拔聘任制度；優(yōu)化培訓(xùn)制度、改變舊有的單一機(jī)制[17]。

劉堯（2013）對(duì)中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)如何走職業(yè)化道路提出相關(guān)辦法：其一，大學(xué)要摒棄“官本位”思想，鼓勵(lì)校長(zhǎng)自覺(jué)走職業(yè)化發(fā)展道路；其二，“官學(xué)一體化”及“雙肩挑”讓大學(xué)校長(zhǎng)不堪重負(fù)，校長(zhǎng)應(yīng)厘清學(xué)術(shù)與行政的邊界；其三，校長(zhǎng)必須不斷提高教育科學(xué)水平，把握學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的方向[18]。

張海清、劉建平、楊明宏（2014）從異化角度分析我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，主要包括校長(zhǎng)選拔行政化使得大學(xué)校長(zhǎng)管理工作缺乏創(chuàng)新性和開(kāi)創(chuàng)性；職務(wù)化校長(zhǎng)導(dǎo)致校長(zhǎng)行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上；“雙肩挑”的普遍現(xiàn)象使得大學(xué)校長(zhǎng)行政、學(xué)術(shù)角色模糊化[19]。

國(guó)內(nèi)從現(xiàn)實(shí)視角來(lái)探討我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的研究多數(shù)是將研究重點(diǎn)放在了職業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑的選擇上面，且國(guó)內(nèi)的碩博論文也把研究的重點(diǎn)放在我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及解決對(duì)策上，而對(duì)于我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題及挑戰(zhàn)則缺少系統(tǒng)性的分析和總結(jié)。

（三）關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的國(guó)際比較研究

1.側(cè)重從國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究的角度。我國(guó)學(xué)者對(duì)于國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的相關(guān)研究多以美國(guó)為研究對(duì)象進(jìn)行，通過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展之路的透析，總結(jié)其職業(yè)化的主要發(fā)展方式及手段。

張冠勇（2007）選取了美國(guó)著名的十所高校校長(zhǎng)職業(yè)背景為例進(jìn)行實(shí)證分析，他指出美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是以高校管理中對(duì)行政績(jī)效及學(xué)術(shù)自治的要求為理論基礎(chǔ)；制定了規(guī)范且程序化的校長(zhǎng)遴選制度、職業(yè)化培訓(xùn)體系、市場(chǎng)化的薪酬體系，推進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的穩(wěn)步發(fā)展[20]。

欒兆云（2008）以哈佛大學(xué)為例研究美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展，他認(rèn)為，美國(guó)有嚴(yán)格且規(guī)范的大學(xué)校長(zhǎng)遴選程序，充分體現(xiàn)其民主特性；在選拔校長(zhǎng)時(shí)，十分注重其候選人的學(xué)術(shù)背景；美國(guó)大學(xué)可在很大程度上根據(jù)校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)決定其任職年限；大學(xué)采取“軟著陸”的方式及完善的培訓(xùn)制度幫助新校長(zhǎng)快速適應(yīng)并接任相關(guān)工作[21]。

郝森林（2009）從美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)遴選程序、遴選標(biāo)準(zhǔn)、任職年限、薪酬待遇及培訓(xùn)體系五大方面介紹了美國(guó)大學(xué)的職業(yè)化取向，認(rèn)為推行大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是提高大學(xué)管理效能的有效途徑。此外，作者還結(jié)合美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)遴選的經(jīng)驗(yàn)從遴選、任期、薪酬體系及培訓(xùn)機(jī)制等方面提出了我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的應(yīng)有之義[22]。

姜朝暉（2009）選取19世紀(jì)末到20世紀(jì)70年代，美國(guó)高等教育繁榮發(fā)展時(shí)期作為研究背景，對(duì)美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)特征進(jìn)行分析。校長(zhǎng)來(lái)源不再局限于具有宗教人士身份或背景，而是多由著名學(xué)者擔(dān)任；校長(zhǎng)的工作重心從學(xué)術(shù)性工作向?qū)I(yè)化行政管理轉(zhuǎn)變；同時(shí)，美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的遴選機(jī)制及培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制均得以建立和完善，為美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展提供了制度保障 [23]。

馬蕊（2010）在其碩士論文《大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展研究》中主要分析了國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)工作狀況，提出落實(shí)大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度、健全大學(xué)校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制以及推行大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人職業(yè)化發(fā)展等改革措施[24]。

何毅（2013）總結(jié)概括了西方國(guó)家大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的主要特征及表現(xiàn)形式為遴選程序規(guī)范化、任職條件標(biāo)準(zhǔn)化、人選來(lái)源多元化、薪酬標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)化及崗位流動(dòng)自由化。雖然各國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)產(chǎn)生方式存在差異，但通過(guò)遴選方式產(chǎn)生職業(yè)化校長(zhǎng)是普遍趨勢(shì)，且大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化也是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的關(guān)鍵一步[25]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究大學(xué)職業(yè)化的過(guò)程中，多數(shù)是選擇從借鑒的角度進(jìn)行分析，以國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，對(duì)國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的發(fā)展模式及方式進(jìn)行比較全面的分析和總結(jié)。

2.側(cè)重從中外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化比較研究的視角。一些學(xué)者運(yùn)用比較研究的方法分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的異同，從中獲得對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的借鑒意義。

李福華（2008）認(rèn)為，目前，我國(guó)推行大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化仍然受到很多因素的影響和制約。我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)普遍薪酬標(biāo)準(zhǔn)水平低，美國(guó)運(yùn)用市場(chǎng)化手段調(diào)節(jié)大學(xué)校長(zhǎng)薪酬水平；我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)多采用上級(jí)任命制度，受上級(jí)任命制度的影響，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)任職的首要條件是政治身份，而在國(guó)外，特別是美國(guó)，高校對(duì)于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能及管理水平有很高的要求[26]。

牛維麟、李立國(guó)、詹宏毅（2009）從大學(xué)校長(zhǎng)角色、地位及作用隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷變化的角度出發(fā)，將西方大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的基本特征歸納為，校長(zhǎng)來(lái)源多元化、遴選程序標(biāo)準(zhǔn)化、任期靈活化、薪酬合理化。相比之下，我國(guó)應(yīng)將大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)、合理的角色定位；改革并完善大學(xué)校長(zhǎng)的遴選、任期、激勵(lì)等相關(guān)機(jī)制；賦予大學(xué)及校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[27]。

李巍?。?013）選取中、美各50所著名大學(xué)作為樣本，從校長(zhǎng)年齡、性別、教育背景、職業(yè)背景等方面實(shí)證對(duì)比分析中美兩國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化背景的異同。受自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及成熟的政治體制影響，美國(guó)實(shí)行的是開(kāi)放式高等教育管理體制；而我國(guó)受發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)及政治體制的影響，仍然采用集權(quán)式的高等教育管理體制，大學(xué)校長(zhǎng)的理工科教育背景所占比例較大，校長(zhǎng)的任職期限遠(yuǎn)低于美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的任職時(shí)長(zhǎng)，且女性大學(xué)校長(zhǎng)的人數(shù)也遠(yuǎn)低于美國(guó)[28]。

三、結(jié)論

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究以介紹國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為發(fā)端，以結(jié)合時(shí)代背景對(duì)中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)研究為主要趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究逐漸呈現(xiàn)出問(wèn)題分析深入化、研究角度多樣化及學(xué)科背景交叉化等良好態(tài)勢(shì)。

（一）大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

在已有的研究中，諸多學(xué)者均指出隨著高等教育國(guó)際化的進(jìn)程不斷加快，當(dāng)代高校的管理性質(zhì)決定了大學(xué)校長(zhǎng)角色的多樣化趨勢(shì)，且“職務(wù)化”的大學(xué)校長(zhǎng)觀念不利于發(fā)揮大學(xué)自主權(quán)及提升我國(guó)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的觀念，培養(yǎng)新型的職業(yè)化校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，淡化大學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別。

（二）配套機(jī)制的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)職業(yè)化的保障

為加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的辦學(xué)治學(xué)模式，應(yīng)確保相應(yīng)的配套機(jī)制的保障工作，不斷完善大學(xué)校長(zhǎng)的遴選及相關(guān)的管理監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展之路的分析，國(guó)內(nèi)學(xué)者將大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的發(fā)展方式及手段概括為五個(gè)方面：大學(xué)校長(zhǎng)遴選、校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)、薪酬待遇、任職年限及評(píng)估監(jiān)督機(jī)制。

（三）我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化存在諸多問(wèn)題亟待解決

國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究多數(shù)從理論層面進(jìn)行研究與分析，以國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，缺乏對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的分析與總結(jié)，缺少實(shí)證及個(gè)案分析。此外，我國(guó)對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究起步比較晚，研究方向也比較分散，多數(shù)是從理論層面進(jìn)行研究與分析，多為對(duì)國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒及分析，對(duì)于我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程及現(xiàn)實(shí)發(fā)展還沒(méi)有全面、系統(tǒng)的研究成果，理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，研究的系統(tǒng)性、完整性有待改善。

大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化兼具了時(shí)代意義和歷史使命。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化這一問(wèn)題的研究已取得了較為豐富的成果，但對(duì)于我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究及其實(shí)現(xiàn)的路徑分析仍需進(jìn)一步加強(qiáng)及完善。大學(xué)校長(zhǎng)作為一所大學(xué)的精神所在，不僅僅是要為歷史負(fù)責(zé)，更要為現(xiàn)在和未來(lái)負(fù)責(zé)，作為大學(xué)的掌舵者，校長(zhǎng)工作的高效、科學(xué)、合理、有序進(jìn)行和完成對(duì)于高校自身的發(fā)展具有十分重要的意義。

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