楊照宇

中職生在寫作過程中存在的常見問題有跑題、思路不清晰、表達(dá)生硬等。此外，部分教師引導(dǎo)學(xué)生過度關(guān)注范文或是寫作模板，使學(xué)生的思維受到一定的限制，進(jìn)而影響了學(xué)生的寫作水平。中職語文教師提升學(xué)生的作文水平，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、重視閱讀，積累語言素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生只有平時(shí)養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，才能積累豐富的語言素材，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，教師可以從以下兩方面入手：一是每周設(shè)一節(jié)名著閱讀課；二是課下布置閱讀作業(yè)。需要注意的是，要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，把自己認(rèn)為好的詞句、段落，迸發(fā)的思想火花都記錄下來，積累間接的寫作素材，使它們成為自己寫作的“源頭活水”。

二、巧借題目材料，培養(yǎng)主題意識(shí)

首先，學(xué)生可以通過題目所給材料提煉出自己的觀點(diǎn)，避免給人以偏離原材料主旨的感覺。其次，在論證時(shí)可以采用將題目材料與其他材料進(jìn)行類比或?qū)Ρ鹊男问?，增?qiáng)論證的力度，豐富論證的內(nèi)容。最后，在文章的結(jié)尾部分可再次引用材料，形成回環(huán)之勢(shì)，讓題目材料自然地成為文章的有機(jī)組成部分，給人扣題準(zhǔn)確、思維清晰縝密之感。教師要教會(huì)學(xué)生巧妙運(yùn)用材料提煉與呈現(xiàn)作文主題的意識(shí)，從而突出文章主題。

三、積累素材，力求文章豐滿厚重

“巧婦難為無米之炊”，古人的話，說明了素材積累在寫作中的重要性。教師要導(dǎo)引學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中注意積累寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言材料內(nèi)化為自己的語言。如《邊城》這篇課文的精髓就是對(duì)人性和自然的贊美，文中不乏優(yōu)美的句子，如“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶”。有學(xué)生就模仿原句寫了這樣一段話：“我們像花兒一樣在溫室里養(yǎng)著，作業(yè)代替了運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”

讓學(xué)生模仿創(chuàng)造，不僅可以找到類似深刻的主題，也能讓學(xué)生學(xué)到作者的寫作技巧和手法，為文章?lián)纹鸸羌?，找到靈魂。通過在日常教學(xué)中強(qiáng)化積累，對(duì)作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，從而避免了文章內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單堆砌詞匯的現(xiàn)象。

四、雕刻細(xì)節(jié)，力求文章生動(dòng)感人

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用修辭方法來潤(rùn)色文章，學(xué)會(huì)引用名人名言來加強(qiáng)說理力度，突出細(xì)節(jié)描寫來提升情緒的真實(shí)感，模仿名篇佳作來掌握寫作技巧。

例如，有一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“表姐接過毛巾，擦拭著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說了聲：‘謝謝！”

這一段文字雖然把一系列的動(dòng)作都描寫了出來，卻沒能把文章所表達(dá)的主題思想表達(dá)出來。文章是寫“淑女擦汗”的細(xì)節(jié)，可我們并沒有感受到“淑女”的特點(diǎn)。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用“細(xì)節(jié)顯情”法，通過一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話等的特寫，表現(xiàn)人物的個(gè)性，從而把人物寫活，收到細(xì)微之處顯真情的效果。片段修改如下：

“表姐小心翼翼地接過毛巾，不慌不忙地擦拭著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說了聲：謝謝！”

文章適當(dāng)加上細(xì)節(jié)化的處理，表達(dá)效果較之前大有不同。

創(chuàng)新和實(shí)用在中職作文教學(xué)中相輔相成，創(chuàng)新靠實(shí)用來激發(fā)，而實(shí)用靠創(chuàng)新來進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真考慮學(xué)生各自的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 李亞婷）