史偉麟　臧會(huì)雙　張帥

語文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語言能力發(fā)展預(yù)期結(jié)果的具體描述，筆者利用語文教育心理學(xué)的相關(guān)理論，以錢夢(mèng)龍老師的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的能力水平以及青少年身心發(fā)展規(guī)律三個(gè)方面來指出語文文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要注意的一些問題，從而提高語文文言文閱讀教學(xué)的效率。語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立直接影響著學(xué)生的語言能力發(fā)展和理解文章的水平，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在文言文閱讀教學(xué)過程中，教師通過什么樣的方式講解文章，以及學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文可以理解到什么樣的水平都離不開完整而又詳實(shí)的語文教學(xué)目標(biāo)。在一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，設(shè)定的情景是否合理，不僅要看此目標(biāo)設(shè)置是否符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還要看這個(gè)設(shè)置是否符合學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，更要看目標(biāo)的分類是否合理。錢夢(mèng)龍老師的這篇《岳陽樓記》的教學(xué)目標(biāo)，是非常具有代表性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，本文通過對(duì)這篇文章的分析，依據(jù)語文教育心理學(xué)相關(guān)理論，對(duì)初中文言文閱讀教學(xué)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提出一些見解，從而提高文言文教學(xué)的效率。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“所謂培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是課堂上把最有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且通過反復(fù)的訓(xùn)練，最終形成他們自己的能力”。[1]在《岳陽樓記》中，錢夢(mèng)龍老師通過五個(gè)步驟對(duì)文章進(jìn)行逐層的講解，首先是詞語積累，分清實(shí)詞與虛詞，并對(duì)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行完整的概括；在分清詞語詞性的同時(shí)，理解句意；通過對(duì)句意理解，了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)和作用；了解“對(duì)偶”之后，理解文章寓情于景和卒章顯志的寫作特點(diǎn)；最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，使學(xué)生很快就可以掌握《岳陽樓記》的思想內(nèi)涵，感悟文言文的魅力。

文言文閱讀的學(xué)習(xí)一直以來都給學(xué)生帶來很大的困難，對(duì)于文言文晦澀難懂的語句，相當(dāng)一部分的學(xué)生讀不明白，看不懂，如果老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不夠清晰透徹，那么在講課的過程中也會(huì)遇到很多的阻礙，這就會(huì)導(dǎo)致在“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的時(shí)候出現(xiàn)比較明顯的問題，而這些問題最直接的體現(xiàn)就是在語文考試中，文言文閱讀部分丟分情況嚴(yán)重。為了讓學(xué)生更好的理解文言文，教師教文言文，最為基礎(chǔ)的就是設(shè)立詳實(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“誦讀古代詩詞，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”[2]《岳陽樓記》作為人教版初中的一篇文言文，錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他通過從積累詞語、理解句意，從而使得學(xué)生更好的了解文章的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，通過理解文章的寫作特點(diǎn)以及文中所蘊(yùn)含的高尚思想來使學(xué)生更好地品味、感悟文言的主要中心思想。

語文的三維目標(biāo)經(jīng)常用“了解”、“理解”、“掌握”這樣的字眼進(jìn)行表述，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求規(guī)定是比較空洞籠統(tǒng)的，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生而言，他們并不能很好地理解學(xué)到哪一步才算了解了對(duì)偶的特點(diǎn)及作用，不知道理解到什么樣的程度才算懂得了寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)，這些概念對(duì)于初中生來說是很難辨別的。

二、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平

皮連生的任務(wù)分析理論指出：“任務(wù)分析的終點(diǎn)是學(xué)生的起點(diǎn)能力，任務(wù)分析要求教師備課時(shí)不僅要備教材而且要備學(xué)生”。[3]這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)了教師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，教師只有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從而將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的精神世界得到滿足?！对狸枠怯洝肥浅醵W(xué)生學(xué)習(xí)的一篇古代散文佳作，首先要知道這一年齡段的學(xué)生，對(duì)于文言文已經(jīng)有了一些了解，很多簡(jiǎn)單的字詞他們已經(jīng)能夠掌握，這就告訴教師在講授的過程中，要知道哪些地方略講，哪些地方詳講。

隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)不斷地增加，初中生已經(jīng)具備了理性分析的能力和較高水平的審美。在《岳陽樓記》這篇文章中，錢夢(mèng)龍老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為積累詞語、理解句意，他的設(shè)置是很寬泛的，因?yàn)樗]有根據(jù)文章固有的順序進(jìn)行講解，而是按照從前到后的順序?qū)⑺械奈难栽~語、句式進(jìn)行羅列，陳列了一些重點(diǎn)的、符合學(xué)生現(xiàn)有能力的詞語、句式，以此來告訴學(xué)生哪些實(shí)詞和虛詞是需要掌握的，比如動(dòng)詞的滴、屬、把；名詞的賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱等。這樣的目標(biāo)是在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上設(shè)置的，由此可以避免內(nèi)容的重復(fù)講解?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，所以，學(xué)習(xí)結(jié)果是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容?！盵4]教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)為基點(diǎn)來確定自己應(yīng)該教學(xué)什么和怎樣教學(xué)，這就要求教師在目標(biāo)陳述中要用簡(jiǎn)潔精煉的語言向?qū)W生展示明確具體的目標(biāo)。

三、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)要符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展的不同規(guī)律，教師要懂得因材施教。學(xué)生發(fā)展的過程具有不平衡性、差異性、順序性、整體性、階段性的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。語文教育心理學(xué)也認(rèn)為，弄清楚教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型，有助于教師更好地針對(duì)不同的類型進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的指引。在語文教學(xué)研究過程中，語文目標(biāo)不僅包括語文的基本技能和高級(jí)技能，還包括陳述性知識(shí)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀。在初中文言文教學(xué)中，主要的陳述性知識(shí)包括語文內(nèi)容的知識(shí)、文章背景的知識(shí)；語文基本技能是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的句法結(jié)構(gòu)時(shí)可以熟練掌握其中的規(guī)則，可以達(dá)到熟練閱讀文言文；語文高級(jí)技能主要指對(duì)文言文篇章結(jié)構(gòu)理解，欣賞評(píng)價(jià)文章內(nèi)容、思想，以及一些分析理解、讀寫理解的方法，也即策略性知識(shí)；情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)是指在文言文的人物、事件中習(xí)得價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在文言文表達(dá)的情感、描繪的意境中陶冶情操。錢夢(mèng)龍老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)方面體現(xiàn)的不是特別明顯。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是為了清晰明了的讓老師和學(xué)生對(duì)文章的整體框架達(dá)到一目了然的效果，而錢夢(mèng)龍老師的這篇《岳陽樓記》相對(duì)比較零散，在設(shè)計(jì)的過程中，沒有達(dá)到完整的梳理，所以建議教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將教學(xué)目標(biāo)一一列舉，通過有效的途徑將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行分類。若將目標(biāo)分別進(jìn)行分類整理，不僅有利于教師更有效地教學(xué)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢(mèng)龍.語文導(dǎo)讀法探索[M].云南：云南人民出版社，1985.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]何更生，吳紅耘等著.語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2004.

（史偉麟 長(zhǎng)春師范大學(xué) 130024；臧會(huì)雙 吉林師范大學(xué) 136099；張 帥 長(zhǎng)春師范大學(xué) 130024）