曾鼎昊

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，不同的英語教育方式對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著不同的應(yīng)用價值。基于問題的教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)并且也是最為實用的教學(xué)方式，其能夠充分挖掘?qū)W生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。本文重點圍繞基于問題的教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的行動與實踐進行研究，從問題的提出、行動計劃設(shè)計、行動實施、效果觀察、教學(xué)反思幾個方面進行具體研究。

【關(guān)鍵詞】問題 教學(xué)模式 英語口語教學(xué)

隨著經(jīng)濟我國經(jīng)濟全球化步伐的不斷加快，我國對外交流變得逐漸頻繁起來，社會對于英語口語好的專業(yè)化人才要求不斷提升，這些都使得現(xiàn)代化環(huán)境下的英語口語教學(xué)模式得到不斷優(yōu)化與完善。為此，基于問題的教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的重要性逐漸凸現(xiàn)出來。

一、問題提出及行動計劃設(shè)計

大學(xué)英語口語是一門語言實踐課程，主要的目的就是為了對學(xué)生的綜合表達能力和語言理解能力進行培養(yǎng)。盡管多數(shù)口語老師在教學(xué)過程中投入很大的精力，并且不斷探索全新有效的教學(xué)方式，然而依然會出現(xiàn)學(xué)生口語表達單調(diào)、積極性較差等多方面問題。針對這些問題的存在，筆者在設(shè)計行動計劃時，注意到以下幾點不可忽視的內(nèi)容：第一，如果學(xué)生的思維十分活躍，并且思考的層面很深，則該類學(xué)生往往愿意表達，并且有十分強烈的表達意愿；第二，提出問題時如果學(xué)生非常感興趣，則會引起學(xué)生的思考與討論，或者提出的問題和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，同樣會使得學(xué)生的積極性增加；第三，提出什么問題、提問題方式以及話題拋出后如何吸引學(xué)生注意力和刺激思維是值得關(guān)注的。對平時教學(xué)進行反思發(fā)現(xiàn)注重練習(xí)口語技能而缺乏對思維的培訓(xùn)對策。為此，應(yīng)當(dāng)針對問題教學(xué)模式的主要特征，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知的主要工具，針對不同教學(xué)班級的問題情境設(shè)計方式，主要探究科學(xué)有效的口語教學(xué)模式，從而提升學(xué)生在英語問題方面的分析與及解決能力。

二、行動計劃實施

問題設(shè)計與計劃實施的主要原則應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點：第一，基于教材中學(xué)生需要掌握的文化背景、語言技能和語言要點；第二，問題提出時應(yīng)當(dāng)以最真是的圖片、文字以及視頻等作為依據(jù)；第三，計劃實施時應(yīng)當(dāng)在整個過程中讓學(xué)生接觸到真實自然的、刺激學(xué)生思維的、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的以及可理解的語言信息。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平以及知識結(jié)構(gòu)進行充分考慮。

例如，以大學(xué)英語口語課程教學(xué)中Unit 6的話題：“Does money talk？”為例。在課程開始之前，可以設(shè)計出如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：Answer the following questions。

1）Have you ever bought lottery tickets？Have you ever won anything？

2）If your answer to the first question is “yes”， what drives you to buy lottery tickets？ If no， why not？

3）Do you think buying lottery is a justifiable way to become rich？

教師為學(xué)生提供相關(guān)的素材與資料，學(xué)生通過查閱資料，在充分討論思考后在課前完成對問題的初步分析。

三、效果觀察

由于學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂上主動發(fā)言的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，課堂氣氛逐漸變得活躍，多數(shù)學(xué)生都能采用豐富的語法和詞匯表達自身的觀點，并且還能夠?qū)ο嚓P(guān)延伸的問題作出全面的回答。然而值得注意的是，還有少部分的學(xué)生在傾聽語言表達能力并不強的學(xué)生回答問題時表現(xiàn)得不夠耐心，此外還有一些學(xué)生回答問題的興趣不高，并且回答的準(zhǔn)備也不是十分充分。

四、教學(xué)反思

通過對本次問題教學(xué)計劃的實施和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在進行口語教學(xué)的過程中，要想全面提升學(xué)生的口語技能，還應(yīng)從學(xué)生的思維能力進一步出發(fā)。只有思維更加有深度、有調(diào)理，學(xué)生在進行語言表達的時候才能更加具有創(chuàng)造性，思維也才會更加開闊。英文的音頻、圖片文本以及食品等能為學(xué)生提供最接近真實的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與交流的過程中掌握相應(yīng)的技能，思維能力也得到強化。然而突顯出來的問題則是學(xué)生的積極性和參與度不高，這表明部分學(xué)生之間缺乏必要的幫助、溝通與理解，因此教師需要構(gòu)建并完善相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)機制和問題教學(xué)模式，從而督促學(xué)生更好地參與到英語口語教學(xué)過程中來。

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