宋賀云

中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)承上啟下的關(guān)鍵階段。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)情節(jié)缺乏設(shè)計(jì)和教學(xué)方法單調(diào)等一系列問題。在目前新課改的要求下，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，勢(shì)在必行。

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)問題對(duì)策所謂中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，就是指教師需要遵循中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)客觀規(guī)律，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范疇內(nèi)，在一定的中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間范疇內(nèi)，投入最少的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力和教學(xué)物力，而實(shí)現(xiàn)最好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而可以最大程度地實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地教給學(xué)生課本的公式和方法，數(shù)學(xué)是一門邏輯性科學(xué)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力具有重要的影響。教學(xué)過程中，許多教師單純對(duì)教學(xué)的課堂知識(shí)簡(jiǎn)單講解羅列，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和掌握程度并不了解，缺乏合理評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。在課堂中更缺乏對(duì)學(xué)生羅輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力的認(rèn)真培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生死板學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力。

2.教學(xué)情景缺乏設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程如果單純羅列數(shù)學(xué)講義，課堂教學(xué)過程枯燥乏味。許多數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性，沒有站在學(xué)生角度思考教學(xué)問題，單純是“教”數(shù)學(xué)，而不是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。缺乏結(jié)合實(shí)際的趣味性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是目前許多中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的突出問題，多數(shù)課堂數(shù)學(xué)教師過于呆板化，單純?yōu)榱私虒W(xué)任務(wù)教學(xué)，不能有效地結(jié)合實(shí)際問題設(shè)定合理有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開思考。

3.教學(xué)方法單調(diào)。教師只關(guān)注講課，學(xué)生被動(dòng)接受，出現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)灌溉的問題。學(xué)生缺乏主動(dòng)接受和思考的過程。因此，在目前新課改的教學(xué)背景之下，以往的古舊教學(xué)方式應(yīng)該得以修正。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在講、學(xué)、思各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，改變以往單調(diào)的教學(xué)方法，講課過程中讓學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考、甚至主動(dòng)學(xué)生自我授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必要性

1.目前新型的教學(xué)改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了更高的更為全面的要求，教學(xué)課堂領(lǐng)域的全面改革是為了全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的快速提高，只有通過實(shí)踐有效的教學(xué)方法而得以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革必須以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)有效性為依據(jù)，而進(jìn)行最終的改變。從目前課改的最新要求來看，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的的高效性教學(xué)問題逐漸成為各個(gè)校園和數(shù)學(xué)教師的話題。中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中存在這大量的教學(xué)問題，教學(xué)的有效性亟待提高，改革中面臨的阻力較大。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在教學(xué)過程中，廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，不斷探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，提出新興的教育教學(xué)方法。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀也對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性教學(xué)提出更高的要求。教學(xué)事件中發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)相同的教材認(rèn)識(shí)和理解程度差異較大，不同的教師給出不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)必修課程，中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨艱巨的教學(xué)任務(wù)，并承擔(dān)較大的教學(xué)壓力。許多教師教學(xué)過程死板，只注重教學(xué)講義而忽視了教學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)成果并不突出，教學(xué)現(xiàn)狀繼續(xù)整改和提高。中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)接收并形成自學(xué)能力至關(guān)重要。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)，分層次開展工作，提高教學(xué)成效。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升對(duì)策

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)一直是很多一線教學(xué)人員關(guān)注和討論的問題。教學(xué)課堂有效性的提升是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。目前，許多關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論討論和實(shí)踐工作都在熱烈展開中。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，要構(gòu)建真實(shí)的問題情境。“真實(shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。其次，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動(dòng)有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學(xué)生會(huì)覺得更有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。高中生一般對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。

2.組織有效的探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)斗；臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分，促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。

3.學(xué)生參與的有效性。首先，教學(xué)要面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每個(gè)學(xué)卞的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。其次，教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。教師要背造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣，在民主的氛圍中，錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性會(huì)得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)得到提高。

4.課堂練習(xí)的有效性。課堂練習(xí)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

5.合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動(dòng)畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成的。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力和解決問題能力。然而，在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程屮，仍然會(huì)存在教學(xué)效率較低的問題。因此，分析目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因和問題，提出針對(duì)性改革對(duì)策，具有重要意義。

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