李明

建立企業(yè)冠名班，形成校企合作的長效運行機制；針對中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價存在的問題，系統(tǒng)闡述了中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標、典型工作任務的提取、教學內(nèi)容制定、冠名企業(yè)的參與方式、評價方法的建立，目的是建立適合基于工作過程的中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價研究方法。

工作過程中職藥劑冠名班學業(yè)評價江西省贛州衛(wèi)生學校藥劑專業(yè)和江西友邦醫(yī)藥有限公司、江西青峰醫(yī)藥集團、贛州昌盛零售連鎖醫(yī)藥有限公司開展了企業(yè)冠名班合作，該冠名班學生畢業(yè)后會定向到企業(yè)就業(yè)，有關(guān)專業(yè)課由企業(yè)教師授課。學生的學業(yè)評價由企業(yè)、學校共同組織實施。我們在評價過程中提出了基于工作過程的中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價研究。“基于工作過程”的學業(yè)評價方法，又稱“典型工作任務”評價法，是基于行動體系的評價方法，打破了原有的學科評價體系。它是以培養(yǎng)能力為主線，以學生的“學”為中心的，對學生的評價變成符合或接近企業(yè)對員工的評價過程。也就是學生學業(yè)評價是基于工作過程中的能力評價，下面概述我們的做法。

一、確定基于工作過程的中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價目標

1.中職藥劑專業(yè)人才需求調(diào)研

本次調(diào)研涉及江西友邦醫(yī)藥有限公司、贛州昌盛零售連鎖醫(yī)藥有限公司30家門店店長及江西青峰醫(yī)藥集團生產(chǎn)、質(zhì)量主管30名。發(fā)放調(diào)研問卷60份，回收60份。就目前企業(yè)對于中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求情況進行問答調(diào)研（見表1）。用人單位對中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求排在前3位的是敬業(yè)精神、動手能力、吃苦耐勞。

2.中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標

中職藥劑專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是熟練掌握必須的文化基礎(chǔ)知識和藥學專業(yè)知識，具有較強的職業(yè)能力，能從事藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等崗位一線的技能型人才。藥劑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位目前呈現(xiàn)多元化的趨勢，主要就業(yè)單位為醫(yī)院、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、制藥企業(yè)。針對各崗位名稱不同，目前冠名班主要是2大類（藥劑專業(yè)暫未和醫(yī)院舉辦冠名班）。

3.企業(yè)冠名班學生未來典型工作任務的提取

（1）藥品經(jīng)營與營銷工作領(lǐng)域包括收銀員（能正確收銀）、西藥調(diào)配（按規(guī)定銷售藥品，按方取藥，做好用藥審核，不出差錯，并對患者進行用藥指導）。中藥調(diào)配（能對中藥進行識別和真?zhèn)闻袛嗉罢{(diào)劑）

（2）藥品生產(chǎn)與檢測中藥制藥（對中藥進行前處理、提取、中藥制劑生產(chǎn)），藥品生產(chǎn)（會使用各種制藥設(shè)備進行制劑生產(chǎn)），藥品檢測（熟練運用各種分析檢測設(shè)備開展藥品質(zhì)控與檢測）

二、基于工作任務的學業(yè)評價必然要求教學內(nèi)容的項目化

藥劑專業(yè)教學內(nèi)容的項目化，要求我們以藥品營銷、藥品生產(chǎn)中工作任務為基礎(chǔ)，把任務或者項目轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。要加強調(diào)藥學職業(yè)技能和藥學職業(yè)態(tài)度的學習。以項目為載體，以任務為驅(qū)動，確定本課程的全部學習情境和課程內(nèi)容。緊密結(jié)合藥學職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，充分考慮了各方面的需求和標準。教學內(nèi)容的設(shè)計來源于藥學職業(yè)崗位的具體工作任務，每一個項目都包含了實踐知識和理論知識，并融合了職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等內(nèi)容，強調(diào)職業(yè)行動過程的完整性，體現(xiàn)理論和實踐、藥學職業(yè)道德和態(tài)度的高度統(tǒng)一。

三、企業(yè)積極參與，推動中職藥劑企業(yè)冠名班學業(yè)評價積極發(fā)展

我校與贛州本地的醫(yī)藥企業(yè)有長期的合作，我們提出讓企業(yè)先期介入到部分藥劑專業(yè)課的講授中來。我們通過與贛州本土的幾家醫(yī)藥企業(yè)的磨合，合作企業(yè)都參與到課程評價標準的制定過程中。這樣可以避免以前僅僅依靠學校教師的單方評價，避免人才培養(yǎng)的質(zhì)量和市場需求之間的差距。

冠名企業(yè)在參與學業(yè)評價前還必須參與課程建設(shè)，我們將與藥劑專業(yè)工作崗位聯(lián)系緊密的課程《藥品市場營銷》、《藥劑學》、《GMP指南》交由企業(yè)方授課。這些課程都是為了學生未來職業(yè)規(guī)劃而設(shè)置。在企業(yè)參與課程教學前，學校教師講授《藥品市場營銷》課程基本就是照本宣科，無生動的案例及各種營銷分析?，F(xiàn)在由各個醫(yī)藥公司授課，教學生動活潑，學生能熱情參與。營銷課的各種案例和未來工作崗位接軌，學生實習后完全可以迅速進入工作角色。

四、基于工作過程的中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價方法

中職教育就是就業(yè)教育，所以考核評價內(nèi)容需要多樣化，注重考核學生具有的藥學職業(yè)道德，解決問題的能力，實踐操作能力。另外，評價需與職業(yè)技能鑒定結(jié)合，學生完成相關(guān)實踐課即可獲取證書，實現(xiàn)與職業(yè)資格認證對接。

1.檔案袋記錄法。檔案袋收集中職藥劑專業(yè)學生在校學習和課外實習過程中的各種表現(xiàn)，包括各種藥劑成品照片，項目小結(jié)，教師評語?，F(xiàn)在計算機及手機信息技術(shù)發(fā)展使得該項材料的整理更加便捷。且移動通訊設(shè)備可以隨身攜帶。使得這項傳統(tǒng)的學業(yè)評價方法得以繼續(xù)發(fā)揮作用。

2.觀察法，是一種常見的評價方法，具有直觀性，是班主任常用的工作方法。需要在日常的工作中搜集藥劑專業(yè)同學的表現(xiàn)。特別是在藥學職業(yè)道德評價方面具有良好的操作性。

3.測驗法，是一種量化的學業(yè)評價方法，也是傳統(tǒng)學業(yè)評價方法之一，可以選擇性用于職業(yè)學校學業(yè)評價。包括傳統(tǒng)的理論考試，章節(jié)測驗、口頭提問等。

4.交談法。師生可以一邊交談，一邊將交談的結(jié)果記錄在一個筆記本上，教師在與學生的交談過程中，可以得出當時的評價結(jié)論。交談相對于各種卷面評價更加易被學生接受。及時地交流，可以使學生更加深刻理解崗位工作任務。

5.任務法，這是中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價的主要方式，基于工作過程的評價方式，很多時候需要對學生的一個作品進行綜合判斷，特別在各種藥物制劑成品的綜合評判方面較為合適。

五、結(jié)語

藥劑專業(yè)在2012-2014年參加了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，我們加強了企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價研究，進行了藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研。部分專業(yè)課聘請了企業(yè)教師授課。學校、企業(yè)共同參與核心課程的教學。共同測評各藥劑專業(yè)學生核心技能的學習效果，并要求冠名企業(yè)專家進行示范課的講解和行業(yè)專題講座，學校藥劑專業(yè)教師借此機會與企業(yè)專家進行交流。共同制定藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2015年，我們對首批藥劑企業(yè)冠名班的80名同學進行了學業(yè)評價，受到了學生和企業(yè)的一致好評。

參考文獻：

[1]陳群，王彬，周彬.中職學生的學業(yè)評價現(xiàn)狀與建議[D].蘇州大學，2011，9.

[2]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行，醫(yī)藥衛(wèi)生類第2輯）[M].高等教育出版社，2015.

本文為2013年度江西省中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題《中職藥劑企業(yè)冠名班學生學業(yè)評價研究》（編號：JXZJJG-13-045）階段性研究成果。