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        多元整合讓生物課堂精彩卓絕オ

        2016-05-14 23:52:54周學(xué)力?オ?
        理科考試研究·高中 2016年9期
        關(guān)鍵詞:基因型課外知識(shí)點(diǎn)

        周學(xué)力?オ?

        在我們傳統(tǒng)的課堂中,課堂氛圍比較沉悶,內(nèi)容也比較枯燥,學(xué)生與老師缺乏互動(dòng).現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越追求教學(xué)模式的改變,追求以學(xué)生為主教師為輔的學(xué)習(xí)模式,這就要求我們對(duì)課堂進(jìn)行改革,將多種元素運(yùn)用到課堂中,學(xué)習(xí)方式多樣化.只有課堂氛圍更加輕松,添加更多精彩的吸引人的內(nèi)容,才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率.作為一名高中教師,筆者多年來(lái)立足課堂,深入研究,為提升課堂教學(xué)的有效性做出了自己的努力.本文中,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)分享一下如何將實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主探究和課外知識(shí)融入到課堂中,讓生物課堂精彩卓絕.見(jiàn)識(shí)淺陋,敬請(qǐng)諸位指教.

        一、親自動(dòng)手,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

        在高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中,有很多實(shí)驗(yàn)需要我們理解并牢記其現(xiàn)象與本質(zhì).實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能吸引學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索,能夠很好地將實(shí)驗(yàn)融入到日常教學(xué)中,讓學(xué)生們親自動(dòng)手來(lái)操作,不僅會(huì)為一節(jié)精彩的生物課錦上添花,更是可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象深刻,只要課下及時(shí)復(fù)習(xí),便能牢記該知識(shí)點(diǎn).

        在這么多年的教學(xué)中,有這樣一組實(shí)驗(yàn)讓我印象深刻.一個(gè)班的學(xué)生被平均分成兩組,這兩組學(xué)生的整體水平大致相同,沒(méi)有太大的差距.在講授“生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)”這個(gè)問(wèn)題時(shí),第一組學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式授課,前十分鐘自由看書(shū),中間二十分鐘由我來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授,后十分鐘進(jìn)行本堂課的課堂測(cè)驗(yàn);第二組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室授課,前十分鐘與第一組學(xué)生一樣自由看書(shū),中間十分鐘同樣由我來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,接下來(lái)的十分鐘每個(gè)學(xué)生可以自己動(dòng)手,親自來(lái)操作并觀(guān)察這三個(gè)顯色實(shí)驗(yàn),最后十分鐘進(jìn)行本堂課的課堂測(cè)驗(yàn).課后將兩組學(xué)生的成績(jī)整理出來(lái)并進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果讓我大吃一驚.對(duì)比圖如下.

        由上述表格可知,第二組學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)記憶的準(zhǔn)確度更高,第一組學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的混淆程度也更明顯.

        [HJ]

        利用課外實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是提升生物教學(xué)課堂有效性最直接有效的辦法,實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性和趣味性可以有效刺激學(xué)生的好奇心.同時(shí),這也需要生物老師精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì),教學(xué)前的準(zhǔn)備工作一定要充分并且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.作為一名教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課題,應(yīng)該給學(xué)生充分創(chuàng)造可以動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),將實(shí)踐融入到傳統(tǒng)教學(xué)中,這樣才能為我們繁瑣的教學(xué)錦上添花.

        二、翻轉(zhuǎn)課堂 自主探究

        在“人本主義”教學(xué)思想下,教育絕對(duì)不只是一種單向的提供知識(shí)的行為,更應(yīng)該是一種發(fā)掘?qū)W生自身潛能的方式和途徑.在教學(xué)過(guò)程中,要放棄原有的權(quán)威式教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生以自由,將自主探究融入到課堂中,通過(guò)學(xué)生自身的探究,使學(xué)生的自主能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),以完成教學(xué)目標(biāo).舉個(gè)例子,在遺傳部分講解完之后,我給學(xué)生們上了一節(jié)特殊的習(xí)題課.

        以這道經(jīng)典的題目為例:

        某植物葉片的顏色由兩對(duì)等位基因(A、a和B、b)控制,其葉片顏色的表現(xiàn)型有三種:基因型為aaB[CD#1]的植株表現(xiàn)為黃葉,基因型為aabb的植株表現(xiàn)為淡綠葉,剩余全部表現(xiàn)為綠色.

        (1)表現(xiàn)型為綠色的基因型有[CD#3]種,自交可產(chǎn)生淡綠葉的子代的植株的基因型為[CD#3].

        (2)綠色葉和黃色葉的兩個(gè)親本雜交,子代表現(xiàn)為2綠葉∶[KG-*2]1黃葉∶[KG-*2]1淡綠葉,問(wèn)雜交的兩親本的基因型為[CD#3].

        這道題目對(duì)于剛學(xué)完這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)講還是有些難度的.做這道題的效果因每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力不一樣而不同.在這節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候,我給學(xué)生們預(yù)留了一部分時(shí)間來(lái)自己思考,自己尋找解這道題目的方法,15分鐘之后進(jìn)行小組討論.經(jīng)過(guò)小組討論,組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,看到自己不足的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的思考方式和解題套路.通過(guò)討論可以找出自己解不出這道題目的原因是什么.討論結(jié)束之后,便引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后,在課堂上讓各組進(jìn)行陳述,教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充.課程結(jié)束后,很多同學(xué)表示這樣上課比傳統(tǒng)的上課模式要累一些,但是學(xué)到的東西也更多一些,希望以后有機(jī)會(huì)可以多進(jìn)行這樣的課堂討論.

        通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生成為了課堂的主人,老師的作用不再是單純的講授知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生,使教師發(fā)揮更大的作用.對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,獲取知識(shí)效率最高的方式就是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)將自主探究融入到課堂中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來(lái),激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.

        三、鏈接課外,知行合一

        生物學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科,有著學(xué)習(xí)維度廣闊的特點(diǎn),尤其是在和現(xiàn)代接軌的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的視野應(yīng)該超越課本和課堂的范圍,在更多的新興領(lǐng)域廣泛涉獵.日常教學(xué)中應(yīng)該融入更多的課外知識(shí),這樣才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科技的發(fā)展結(jié)合起來(lái).教師要重視學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)發(fā)散性思維,運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),擴(kuò)展課堂空間,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化,使課上所學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌,提高學(xué)生上課的熱情和對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣.

        例如講述克隆這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我給學(xué)生們放了一段多莉羊的視頻,里面有克隆前的準(zhǔn)備,克隆過(guò)程,克隆后多莉羊的體態(tài)特征等內(nèi)容.講述細(xì)胞融合知識(shí)點(diǎn)時(shí),播放了一段關(guān)于試管嬰兒科普的視頻,清晰地將試管嬰兒的研究及投入使用展現(xiàn)在了學(xué)生的面前,令學(xué)生們感受到了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,不禁大為驚嘆.

        通過(guò)多媒體技術(shù),可以從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)空間的搭建,把課外內(nèi)容融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)理解我們現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,既擴(kuò)展了課堂內(nèi)容,又激發(fā)了他們的興趣,何樂(lè)而不為呢?

        以上三點(diǎn),就是筆者自己在多年的高中教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的生物課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在日常的教學(xué)過(guò)程中,要將這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),貫穿始終.將課堂多元化,才能讓生物課堂更加精彩.高中教育是學(xué)生人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)階段,對(duì)其教學(xué)模式的探討是永無(wú)止境的,不足之處,還望諸位批評(píng)指正!

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