沈國華?オ?

一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定的軌跡可循，但是，在實際中，數(shù)學(xué)教活并沒有一個固定的模式，而應(yīng)該結(jié)合具體的情境，用最恰當(dāng)最有效的方法.創(chuàng)新模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作方法應(yīng)百花齊放，并結(jié)合實踐，讓學(xué)生有更加直接、更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生接受知識的主要地點就是課堂，因此如何提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重點.

一、首先要明確新數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的目的

1.準(zhǔn)確了解新課標(biāo)模式大綱內(nèi)容

目前在新課標(biāo)下，我們的高中數(shù)學(xué)課本增加了不多不少的新的內(nèi)容，對于這些新的內(nèi)容，我們該如何面對，許多教師都不知道如何下手.首先是，對于這些新內(nèi)容，許多老師不夠熟練沒有經(jīng)驗，自身就需要提高，當(dāng)然這只是時間問題.另外，由于教師對新內(nèi)容沒經(jīng)驗不熟練，就不能把新內(nèi)容講得貼合生活，緊貼新時代精神.以上原因決定了，想要在新課改下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就一定要對新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)吃透把握好.就比方，我們教師在講授導(dǎo)數(shù)，函數(shù)等內(nèi)容時，不應(yīng)該只要求學(xué)生記住基本公式，做簡單死板的題目練習(xí)，而是先聯(lián)系生活實際說明導(dǎo)數(shù)函數(shù)在生活中哪里能夠用到，用來解決什么問題方便，先吸引學(xué)生的興趣再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，還能體會到導(dǎo)數(shù)的真正內(nèi)涵，并且印象深刻.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教知識更是對學(xué)生思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)的根源來源于生活，又改變著生活使我們的生活更加有邏輯有條理.新課程改革更加明確了這一觀點，使數(shù)學(xué)知識更加貼近生活.因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中就要求我們的教師明確這一理念，首先，教師應(yīng)該時時留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并帶進(jìn)課堂，這樣的課堂我相信是活躍的，第二，采用實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識中，如果一節(jié)課是以生活中的一個有趣的事件或者新聞來開始的，那么學(xué)生肯定不會認(rèn)為數(shù)學(xué)是無趣的枯燥的.而且還鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際價值.比如在講授高中一年級的函數(shù)時，可以通過淘寶雙十一的交易額隨時間的增長曲線來引出，這樣貼合生活的方式會讓學(xué)生更容易接受.通過這樣的講解不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還聯(lián)系了實際，以往我們雖然想要聯(lián)系實際但都是一掠而過的提及，學(xué)生大多沒有什么印象.這種聯(lián)系實際的教學(xué)模式應(yīng)該是新課改高中數(shù)學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新模式

1.自主探究模式

自主探究模式既為學(xué)生們營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，并且，還能培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的處理能力，激發(fā)創(chuàng)新意識.在這種教學(xué)模式中，自然而然探究是重要一環(huán)，如何做好探究才是最重要的，首先以教師引導(dǎo)為主，聯(lián)系課程需求，進(jìn)行有目的的探究.即結(jié)合數(shù)學(xué)知識又聯(lián)系生活實際.自主探究教學(xué)模式，由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教師的指導(dǎo)引領(lǐng)兩部分組成.學(xué)生自主探究充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師適時引導(dǎo)讓學(xué)生感受探索的樂趣.這種課堂才能讓學(xué)生真正做課堂的主人.

2.動手式課堂教學(xué)模式

動手式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生動手動腦為主，進(jìn)行各種活動的一種教學(xué)模式.在這種動手動腦的模式中，不僅提高學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生所學(xué)的知識運用到生活中而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)知識.比如，在三視圖，模型創(chuàng)建等教學(xué)中可能有的的學(xué)生空間思維較弱，即可通過自己動手制作模型來更好地學(xué)習(xí).雖然看起來有點費時，但學(xué)習(xí)的確更加扎實.

3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是學(xué)生通過自己閱讀材料、聯(lián)系教材，主動思考探索來學(xué)習(xí)知識和能力的教學(xué)模式.教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生推薦相關(guān)期刊文章，文獻(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀為學(xué)生設(shè)下疑問，但是這種模式不能純粹地讓學(xué)生自己自學(xué)，這樣學(xué)生會不知所措，教師應(yīng)該進(jìn)行適時引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向.比方教師提前設(shè)置問題，這樣學(xué)生也會有一定的目的性，而不是不知所措.適用于有的章節(jié)的教材知識拓展少，難度較低，學(xué)生可以通過自己的閱讀和簡單思考，就能夠理解和消化，教師最后再總結(jié)提升內(nèi)容.這對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)力是巨大的，還有利于學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的思維能力，讓學(xué)生受益終生.

4.講授式課堂教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)的傳授教學(xué)而言，它仍然是目前為止效益最高的教學(xué)模式，而且是主要的模式.因為講授式教學(xué)可以在短時間內(nèi)輸出較多的知識內(nèi)容，和高中教學(xué)大綱大量的內(nèi)容更切合.但傳統(tǒng)的講授式模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的長期發(fā)展.首先一節(jié)課開始之前，想要復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容或者引出新內(nèi)容時，可以加入了貼近生活的興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié).在教師講授新內(nèi)容的時候，把傳統(tǒng)的教師純教授變成與學(xué)生多互動的雙方面的探討的方式.根據(jù)教材內(nèi)容，增加課堂討論或者轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生嘗試講解或者小組探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小組合作探討能力.

5.創(chuàng)造式課堂教學(xué)模式

這種模式一般適用于選修課實驗課或者基本素質(zhì)課.這種模式對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是巨大的.這種形式可完全讓學(xué)生自己進(jìn)行，教師稍加指導(dǎo)即可.首先需要教師提出需要研討的課題，可以是學(xué)生完全未知的課題，也可以是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行升華的課題.然后通過集體發(fā)言，彼此交流，激發(fā)新的思想.在此基礎(chǔ)上讓個人提出創(chuàng)造方案，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和思維發(fā)散能力，以及總結(jié)完善能力.最后再由各個小組進(jìn)行成果展示及匯報，這種形式有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)造的信心.

6.優(yōu)化課堂，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，最基本的還是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定要有效地利用好課堂時間，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，課前備課.優(yōu)化課堂教學(xué)不僅是依賴教師的講授能力，還有教師對課堂層次的精心設(shè)計.教師在上課時要注意到課程的層次性，讓學(xué)生的思考由簡及深慢慢挖掘?qū)W生的思考能力，創(chuàng)新能力.當(dāng)課程信息內(nèi)容較大時，應(yīng)該重點講授，找出關(guān)鍵，清晰思路.

7.加強(qiáng)教學(xué)后的反思，提高教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，因而理解和創(chuàng)新才是最為重要的，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的影響是長久的.在教授課程之后可以通過單元小結(jié)和課堂檢測等方式對學(xué)生掌握的程度進(jìn)行檢測，方便教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)進(jìn)行和總結(jié)，教師也應(yīng)該進(jìn)行反思總結(jié)，對自己教授方法以及教授內(nèi)容進(jìn)行反思，對于學(xué)生課堂上的互動程度進(jìn)行反思，以便于不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法.幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思和思考，與學(xué)生進(jìn)行共同的促進(jìn)教學(xué)方式的探討.

總之，在新課標(biāo)改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個長期的探索過程，不只是所有數(shù)學(xué)教師的探索，更是教學(xué)過程中的創(chuàng)新與總結(jié).這種創(chuàng)新才能不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.