史沛舉?オ?

近年來(lái)，青少年自殺、他殺現(xiàn)象頻頻發(fā)生，一朵朵青春的生命之花就這樣過(guò)早的凋零；我國(guó)近20年來(lái)癌癥呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一組組數(shù)據(jù)讓人觸目驚心.可是在這些事件發(fā)生的背后，有沒(méi)有我們的責(zé)任？在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我們應(yīng)該反思些什么？作為一名生物教師，我們要充分利用生物學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在生物教學(xué)中滲透生命教育，把生命教育體現(xiàn)在生物教學(xué)的過(guò)程中，將生物知識(shí)和生命教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)生命的歷程，體會(huì)生命的珍貴，提升他們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生命的敬畏和熱愛(ài).在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離不良因素，從容的面對(duì)人生中的坎坷，形成積極向上的人生態(tài)度.如何在高中生物教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育？筆者結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下.

一、在生物教學(xué)中感受生命的珍貴

有生命的地方，就充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了生命的活力之美，一粒種子破土而出的頑強(qiáng)生命力令人震撼，人類(lèi)早期胚胎的形成和發(fā)育同樣令人感動(dòng)，可以說(shuō)每個(gè)生命的誕生都是一個(gè)偉大的神話.高中生物教材中有很多生命發(fā)生的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，在生物教學(xué)中讓學(xué)生感受生命的珍貴.選修三《胚胎工程》專(zhuān)題，為我們形象地描述了精子的發(fā)生，卵子的發(fā)生以及早期胚胎發(fā)育的過(guò)程.每個(gè)個(gè)體的誕生都是父母親愛(ài)情的結(jié)晶.在精子與卵細(xì)胞和結(jié)合的過(guò)程中，每次參與受精的精子有數(shù)億個(gè)，但是最后往往只有一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵.參與受精的精子，要穿越放射冠和透明帶等重重障礙，最終才能與卵子結(jié)合，足可見(jiàn)精子的優(yōu)秀.經(jīng)過(guò)層層選拔形成的受精卵，經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育的過(guò)程形成一個(gè)新的個(gè)體.試管嬰兒技術(shù)的誕生幫助很多家庭圓了孩子夢(mèng).每一個(gè)生命的誕生是那么的神奇，那么的充滿(mǎn)期待，又是那么的不容易.必修一《細(xì)胞的生命歷程》中，每個(gè)個(gè)體都會(huì)經(jīng)歷細(xì)胞的增殖、分化、衰老凋亡等過(guò)程.生命是獨(dú)特的，卻又是平等的.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)生命的孕育之美，感受父母親對(duì)于生命的期待與付出，從而懂得生命的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜生命.

二、在生物教學(xué)中體會(huì)生命的和諧

在地球表面，幾乎到處都是生機(jī)勃勃的生命，這些生命與其生存的無(wú)機(jī)環(huán)境就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng).生態(tài)系統(tǒng)中有各種各樣的生物，任何一種生物都不是單獨(dú)存在的，而是與其他生物之間緊密聯(lián)系的.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，在這個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物等生產(chǎn)者為生態(tài)系統(tǒng)提供了物質(zhì)和能量，消費(fèi)者的存在加速了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物遺體、殘骸將堆積如山，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰.由此可以看出，生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互依存、相互影響的.我們?nèi)祟?lèi)作為生態(tài)系統(tǒng)的一員，與生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間都有著緊密的聯(lián)系.我們捕食動(dòng)植物作為食物，也會(huì)與其他動(dòng)物之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.同樣，也面臨著被其他生物捕食的危險(xiǎn).人類(lèi)有意識(shí)、有目的進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)又會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)中的各種關(guān)系，從而影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.人類(lèi)通過(guò)各種探索發(fā)現(xiàn)，我們無(wú)法模擬地球的生存環(huán)境，所以地球是我們生存的唯一家園.因此我們要保護(hù)地球，保護(hù)我們唯一的家園.在生物教學(xué)中，滲透生命教育，體現(xiàn)人與自然和諧相處的觀點(diǎn).每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)特的存在，我們應(yīng)該與之和諧相處，處理好人與自然的關(guān)系.每個(gè)人都不是一個(gè)孤立的存在，人與人之間也存在著各種關(guān)系，雖然不乏斗爭(zhēng)，但更多的應(yīng)該是合作與欣賞.我們?cè)谂c人相處的過(guò)程中要本著和諧的原則，用愛(ài)心、真心去對(duì)待自己和同伴，有了愛(ài)的付出，你也會(huì)收到愛(ài)的回報(bào).從而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的情感目標(biāo)：“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”.

三、在生物教學(xué)中感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)

每個(gè)生命的存在本身就是一種奇跡，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生物進(jìn)化，才有了現(xiàn)在豐富多彩的世界和各種各樣的生物.《生物的進(jìn)化》理論告訴我們：物競(jìng)天擇，適者生存，不適者被淘汰.生物在生存和繁衍的過(guò)程中，不斷地與周?chē)纳锛碍h(huán)境進(jìn)行各種各樣的斗爭(zhēng).體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明的才智.在生存斗爭(zhēng)中，能夠存活下來(lái)的都是相對(duì)優(yōu)秀的個(gè)體.那些不優(yōu)秀的個(gè)體已經(jīng)在自然選擇的過(guò)程中被淘汰.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，傳遞給學(xué)生積極向上的心態(tài)和努力拼搏的動(dòng)力.通過(guò)學(xué)習(xí)《關(guān)注人類(lèi)遺傳病》，我們了解了各種各樣的遺傳病，知道在世界上的某個(gè)角落，會(huì)有一些個(gè)體，因?yàn)檫z傳的原因，使他們失去了先天的優(yōu)越條件，他們雖然患有遺傳病，卻依然堅(jiān)強(qiáng)的生存，努力的綻放生命的光彩，而且有些遺傳病患者的貢獻(xiàn)是很多正常人也無(wú)法企及的.與這些患者的不幸相比，我們是幸運(yùn)的，感謝生命，感恩父母親，給了我們健康的體魄.作為健康的人，我們沒(méi)有理由不“站起來(lái)”，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，從容的面對(duì)生活中的種種不如意.在生命的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己最美的舞姿，讓生命之花開(kāi)的更鮮艷.

四、在生物教學(xué)中守護(hù)生命的安全

人類(lèi)的歷史，是一部與疾病斗爭(zhēng)的歷史.在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，可能會(huì)面對(duì)各種各樣的疾病，在與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人類(lèi)自身的免疫系統(tǒng)發(fā)揮了重要的作用.但是很多時(shí)候，免疫系統(tǒng)也束手無(wú)策，最終導(dǎo)致生命的消逝.我們?cè)跒樯南哦笸髧@息的同時(shí)，也要反思自己，為什么會(huì)患這種??？我可以從哪些方面進(jìn)行預(yù)防？在高中生物教材中《細(xì)胞的癌變》等內(nèi)容都是進(jìn)行健康教育的好內(nèi)容.癌癥，令人毛骨悚然的一種病，患者越來(lái)越年輕化.通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我們知道了癌癥的發(fā)生機(jī)制，在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因突變積累的結(jié)果.在日常生活中，我們要遠(yuǎn)離燒烤，少吃或者不吃腌制類(lèi)食品，拒絕吸煙，盡可能少的接觸致癌因子，養(yǎng)成良好的飲食和生活習(xí)慣.從根源上減少癌癥發(fā)生的概率.除此之外，很多傳染病也是人類(lèi)面臨的重要挑戰(zhàn).比如艾滋病，非典，埃博拉病等，都令人膽寒.如何預(yù)防這些疾病的發(fā)生？高中生物教材中有涉及到相關(guān)的內(nèi)容.通過(guò)在高中生物教學(xué)中有關(guān)疾病預(yù)防內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透生命教育.教育學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品等危害人類(lèi)身體健康的物質(zhì)，關(guān)愛(ài)生命.不僅僅要關(guān)愛(ài)自身生命，還要利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)幫助周?chē)娜?，幫助他們關(guān)愛(ài)生命，形成正確的生命價(jià)值觀.

在生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育.在生物教學(xué)中要充分利用生物學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解生命的發(fā)生，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，欣賞生命的豐富多彩與和諧，感悟生命的來(lái)之不易，教育他們珍愛(ài)生命，感恩生活，形成積極向上的人生觀.教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，敬畏生命，熱愛(ài)生命.在生物教學(xué)中潤(rùn)澤生命之花，讓生命之花盡情綻放.