鄧燕珊

最近，佛山市教研室領(lǐng)導(dǎo)到筆者所在學(xué)校檢查教學(xué)工作，就各學(xué)科開展了聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，而學(xué)校一名信息技術(shù)教師上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，給筆者留下了深刻的印象。這節(jié)課選自選修模塊“多媒體技術(shù)應(yīng)用”第二章第二節(jié)《多媒體作品的界面設(shè)計(jì)》，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過程流暢，教師能做到講練結(jié)合，時(shí)間分配合理，學(xué)生也很配合，能按照教師要求完成任務(wù)。這節(jié)課貌似很不錯(cuò)，但總讓人覺得有些缺憾，算不上是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。佛山市教研室的專家對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也提出了很多修改意見。如何上好信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課是筆者一直在思考的問題，這一次更進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)這個(gè)問題的思索：什么樣的課堂才是優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂？信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課到底應(yīng)該怎樣備課和上課呢？下面，筆者結(jié)合從教多年在學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)如何備好信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的看法。

● 明晰方向，確定優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)該了解優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才有可能上好優(yōu)質(zhì)課。在實(shí)際操作過程中，不同的課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)肯定不完全一致，但優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是有共通的地方，筆者認(rèn)為信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課可以從以下幾個(gè)方面去衡量。

1.體現(xiàn)課程思想與理念

一堂真實(shí)、有效、有意義的課，必須能體現(xiàn)課程的思想和價(jià)值，因此，真正好的信息技術(shù)課也必須具有文化、藝術(shù)價(jià)值。課堂要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教育過程倡導(dǎo)自主教育、快樂教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.符合一般優(yōu)質(zhì)課的要求

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課離不開以下基本特點(diǎn)：教師基本功過硬，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有情感；教態(tài)親切自然，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可操作性；教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清楚，過渡自然，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

當(dāng)然，沒有哪位教師可以把上述思想、理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，但筆者認(rèn)為，教師必須心里裝著這些思想、理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡量用這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)自己的課堂。只有把課堂的設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)課的思想、理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)密切的結(jié)合起來，才有可能實(shí)實(shí)在在地上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

● 聚焦目標(biāo)，定好優(yōu)質(zhì)課教學(xué)核心

1.依據(jù)課程目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是專家、上級(jí)教育部門制定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教師執(zhí)行教學(xué)的指南針。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)課制定教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該一致。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要從三個(gè)維度去制定，并讓三個(gè)目標(biāo)相互滲透，將它們有機(jī)聯(lián)系起來。

2.吃透教材，搜集素材

教師備課時(shí)應(yīng)具有全局意識(shí)，先熟悉該單元的全部?jī)?nèi)容，避免孤立地看待本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要注意整個(gè)單元內(nèi)容的延續(xù)性和連貫性，找出重難點(diǎn)，做到胸中有數(shù)，有的放矢。教師要以教材為本，但不能教教材，一定要注意搜集網(wǎng)絡(luò)、書籍和相關(guān)素材，充實(shí)自己的課堂內(nèi)容。

3.依據(jù)目標(biāo)，選好案例

教師要順應(yīng)時(shí)代，搜集富有時(shí)代感、代表性和實(shí)際意義的案例，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第二節(jié)《信息技術(shù)及其影響》時(shí)，筆者引入了美國(guó)康寧公司（corning）發(fā)布的觸控玻璃屏幕的設(shè)想視頻，視頻展示了未來在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等很多方面都會(huì)使用的觸控技術(shù)，整個(gè)視頻充滿了科幻色彩，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的未來充滿了期待，拓寬了他們的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.巧設(shè)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)

課堂任務(wù)設(shè)置也非常關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)置太簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)的生成、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)難有促進(jìn)，學(xué)生會(huì)覺得沒意思；任務(wù)設(shè)置太復(fù)雜，學(xué)生無從入手，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該既要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每位學(xué)生都能有所收獲。

● 選用模式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每個(gè)章節(jié)都有重難點(diǎn)，教師必須準(zhǔn)確把握，并引入到學(xué)生的任務(wù)中，使重難點(diǎn)不但看得見，還摸得著，讓教學(xué)的重難點(diǎn)在教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐中逐個(gè)擊破，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活引用不同的教學(xué)模式和方法，科學(xué)處理各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)互相關(guān)聯(lián)，使課堂環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的有機(jī)整體。

講授式教學(xué)模式適合教師在講授信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)使用，它常有課件演示配合，在這種模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差；講練結(jié)合教學(xué)模式采用教師邊講邊練的方式進(jìn)行，適合教學(xué)各種應(yīng)用軟件時(shí)使用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，教師將所學(xué)的知識(shí)融入到一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并明確任務(wù)所涉及的知識(shí)，之后學(xué)生在自助探究、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的情況下找到解決問題的方法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，非常適合信息技術(shù)學(xué)科立足實(shí)踐的學(xué)科特征，是教師比較多用的教學(xué)模式；主題探究式教學(xué)模式是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主題的探究者、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者、活動(dòng)協(xié)作的參與者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，在這種教學(xué)模式中主題的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，它是一種高層次的學(xué)習(xí)模式，在高中階段使用是沒有問題的。

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中，任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行選擇，有時(shí)還需要將兩種或兩種以上的教學(xué)模式結(jié)合使用。

● 做好準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注教學(xué)環(huán)境

1.關(guān)注不同教學(xué)環(huán)境

地區(qū)不同，學(xué)校不同，信息技術(shù)課程開展的情況就可能有所不同，因此學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大也就不足為奇，備課時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)情分析，如果是外出授課，教師則更加需要提前做好準(zhǔn)備，了解上課對(duì)象學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)水平的高低，以免精心準(zhǔn)備的課堂“水土不服”。除了關(guān)注學(xué)情，教師還要注意教學(xué)環(huán)境是否適合自己的教學(xué)需要。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)上是否已經(jīng)安裝有上課需要的軟件？學(xué)生收發(fā)作業(yè)如何更高效？這些細(xì)節(jié)很重要，考慮不周輕則影響上課進(jìn)度，重則使整節(jié)課癱瘓。

2.集思廣益，備聽課者

要備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，尤其要注意收集集體的智慧。正所謂“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”，把備課組的成員集中起來，共同出謀劃策，各抒己見，集思廣益。教師要善于對(duì)集體的智慧進(jìn)行整合，這樣才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)課不僅要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)，還應(yīng)該給聽課教師一種美的享受，讓他們受到啟發(fā)，有所收獲。