李志秀

生活是一切物理知識(shí)的來(lái)源，生活是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理是為了更好的生活.初中物理教學(xué)中，針對(duì)日常生活中某些現(xiàn)象對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，便于學(xué)生輕松地理解一些抽象的物理知識(shí).因此，本文將從生活化的物理教學(xué)開(kāi)始，講解生活物理教學(xué)的作用.

一、運(yùn)用生活案例對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用生活案例對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行講解，是針對(duì)實(shí)際生活中某些事件的產(chǎn)生，進(jìn)行觀察與研究，分析事件發(fā)生的物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋在這個(gè)過(guò)程中，教師把生活案例作為了一種教材教學(xué)內(nèi)容的主體，并對(duì)這個(gè)主體進(jìn)行物理解釋.從這些方面可以看出，生活案例作為一種教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容.

比如初中物理教學(xué)中，教師常用蘋(píng)果落地這一生活現(xiàn)象對(duì)初中物理知識(shí)“萬(wàn)有引力定律”進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠通過(guò)生活案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的興趣性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師通過(guò)牛頓的故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先是蘋(píng)果熟、掉落在地上這一現(xiàn)象，引發(fā)了偉大的物理學(xué)家牛頓的思考，他由蘋(píng)果掉落，想到“蘋(píng)果為什么會(huì)掉落在地上？而不是一直掛在樹(shù)上，或者飛向天上”等種種情況，提出了大膽的想象——地球有吸引力，并且通過(guò)這一推測(cè)，解釋了一切在地球的物體都具有被地球吸引的力的存在，通過(guò)證實(shí)這一現(xiàn)象，得出在宇宙間物體與物體之間都有相互作用的引力，這一結(jié)論成就了萬(wàn)有引力定律.而萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生，解釋了一切在生活中物體之間的關(guān)系，并且由萬(wàn)有引力定律實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)飛向月球的夢(mèng)想，由此可見(jiàn)，生活中某一些事物的發(fā)生，都是在其原理的作用下形成的，人類(lèi)對(duì)生活中一些簡(jiǎn)單事物進(jìn)行物理案例分析，可以使人類(lèi)的思維得到質(zhì)的飛躍，也可以從中得出一些不可思議的原理，并且通過(guò)這些原理來(lái)實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生活中可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，是一件了不起的事件.

從上述生活案例教學(xué)來(lái)看，教師在初中物理教學(xué)中，通過(guò)講述物理故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣性與積極性；同時(shí)，也是希望學(xué)生通過(guò)生活案例教學(xué)，能夠像牛頓一樣的思考問(wèn)題，使生活中某些物理現(xiàn)象得以解釋?zhuān)@就是案例教學(xué)的作用.

二、運(yùn)用生活情景對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)

利用生活情境對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下，靈敏準(zhǔn)確的對(duì)生活中發(fā)生的一切物理現(xiàn)象，進(jìn)行第一直覺(jué)地解釋.這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置生活情境，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的聯(lián)想一切物理現(xiàn)象發(fā)生的緣由，并且運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)一切事件的發(fā)生，采取一些對(duì)自己有利的行為.

比如，教學(xué)慣性這一章的時(shí)候，可以采用生活情境教學(xué).現(xiàn)代社會(huì)上，每一個(gè)人都有坐車(chē)的機(jī)會(huì)，但是，在車(chē)子行駛的過(guò)程中，坐在車(chē)位上或者站在車(chē)子上，都會(huì)有慣性問(wèn)題，產(chǎn)生各種各樣的情況，而教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中去體驗(yàn)，在切實(shí)體驗(yàn)之后，寫(xiě)出有可能發(fā)生的情況.然后，教師通過(guò)初中物理教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)象的解釋?zhuān)褴?chē)子在啟動(dòng)時(shí)，由于慣性，人的身子會(huì)往后仰，當(dāng)然在車(chē)子突然加速或者突然減速的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)閼T性問(wèn)題，使人的身子不能夠保持平衡，產(chǎn)生左右前后搖擺的情況；若在慣性極大的情況下，還可能會(huì)引發(fā)事故的發(fā)生.為了避免這些事件的發(fā)生，或者降低危險(xiǎn)，設(shè)置汽車(chē)的時(shí)候，運(yùn)用物理知識(shí)，進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)：座位上設(shè)有安全帶，在站立區(qū)有把手或者扶手支持等.

學(xué)生通過(guò)對(duì)初中物理慣性這一章的學(xué)習(xí)，可以調(diào)整自己坐車(chē)時(shí)的坐姿或者站姿，并且也有了在車(chē)上的危機(jī)意識(shí)，從而避免一些不恰當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生.因此，通過(guò)生活情境教學(xué)，能夠使學(xué)生避免生活中的危險(xiǎn)，使學(xué)生能夠更加安全健康的生活，這就是生活情境教學(xué)的作用.

三、運(yùn)用生活實(shí)踐對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)

初中物理教學(xué)一切都是來(lái)源于生活實(shí)際，現(xiàn)代物理教學(xué)中，常采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)也是生活實(shí)踐教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠切實(shí)感受物理原理所在，從而深度的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量.例如，探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以感受到摩擦力的大小與彈簧測(cè)力計(jì)的大小有著一定的關(guān)系，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，物體摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)，由此得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的摩擦力與速度無(wú)關(guān)，與物體本身的材質(zhì)、接觸面以及作用力的大小有關(guān).實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的準(zhǔn)繩，初中物理教學(xué)中，利用生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握物理知識(shí)，同時(shí)，也能在實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)@就是生活實(shí)踐教學(xué)的作用.

本文從生活案例、生活情境以及生活實(shí)踐三個(gè)方面的生活教學(xué)，對(duì)初中物理進(jìn)行具體教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在物理中尋找生活的規(guī)律，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，讓生活與物理緊密聯(lián)系，并且通過(guò)這三種方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量.因此，在初中物理教學(xué)中使用生活化教學(xué)，是一種可行的教學(xué)方法.