徐艷

隨著當(dāng)代社會對于實用性人才的不斷要求，在教育領(lǐng)域，教育工作者們目前也在進(jìn)行培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的生活化教學(xué).通過將生物與生活的實際聯(lián)系起來，學(xué)生可以將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活之中，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.因此，生活化教學(xué)是當(dāng)前課堂改革與時代發(fā)展的需要.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

由于當(dāng)前的課堂改革都在不斷明確學(xué)生的課堂主體地位.因此在課堂的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂的主人，同時明確教師的指引與輔助作用.在教學(xué)的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們將生物知識帶入到生活的情景當(dāng)中去，聯(lián)系日常的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而更加深刻地去理解所學(xué)知識.比如在進(jìn)行遺傳這一章節(jié)的課程的時候，我會在教授課程之前，先從一些俗語進(jìn)行切入，比如說龍生生九子各不同，或者讓大家一起進(jìn)行卷舌，有些同學(xué)而可以做得到而有些同學(xué)卻不能，通過類似的話題作為鋪墊，進(jìn)而引出遺傳以及基因的話題.在一個輕松活躍的課堂氣氛中使得學(xué)生進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高.

二、使得教學(xué)的內(nèi)容更加生活化

將教學(xué)的內(nèi)容與實際相結(jié)合，更加的生活化，有利于讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識，在實際生活中進(jìn)行實踐與應(yīng)用.但是首先，教師們要先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題并且積極進(jìn)行解決的習(xí)慣.在課堂上通過將生活中的案例進(jìn)行設(shè)計，作為課堂中的素材進(jìn)行展示，進(jìn)而使得相對抽象的生物知識變得生動形象起來了.通過學(xué)生的親身體驗感受從而進(jìn)行感性的體驗.比如在進(jìn)行“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”的教學(xué)的時候，我向大家介紹了如何利用乳酸菌的特點制作酸奶與泡菜.學(xué)生們利用我進(jìn)行介紹的方法進(jìn)行了制作周期相對較短的酸奶的做法.并且基本上都制作成功了.學(xué)生們利用已學(xué)的生物知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用與實踐，從而建立了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

三、布置的作業(yè)與任務(wù)更加的生活化

將作業(yè)的布置向生活化與實踐化靠攏，有利于學(xué)生們通過自己的能力去對于一些生物現(xiàn)象進(jìn)行自主的探索.從而使得生物在學(xué)生們的眼里變得更加的妙趣橫生.然而在當(dāng)前的教學(xué)策略中，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能在考試中取得高分，往往會采用高強(qiáng)度的做題方法.在強(qiáng)度的做題過程中使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸的被消磨殆盡.學(xué)習(xí)的效率自然十分的低下.通過教師進(jìn)行生活化的作業(yè)與任務(wù)，使得學(xué)生們意識到習(xí)題不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是對于課堂知識的總結(jié)與延伸拓展.

比如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中采取分組學(xué)習(xí)的方式，令學(xué)生在課下完成一些與生活息息相關(guān)的生物作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到掌握課堂知識的目的.在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們能夠更加深刻地理解課堂所學(xué).學(xué)生們通過完成作業(yè)的過程中，不斷地培養(yǎng)了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作意識.同時也使得學(xué)生們的動手能力與獨立思考的能力得到了培養(yǎng).與此同時，教師們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?nèi)ピ谌粘５纳钪欣米约阂延械纳镏R進(jìn)行實踐，進(jìn)而解決生活中遇到的問題，在解決問題的過程中也使得學(xué)生們的自信心與成就感更加的強(qiáng)烈.進(jìn)而讓學(xué)生們更加的熱愛生活、熱愛生物，同時不斷地培養(yǎng)學(xué)生從生物的視角去看待問題，認(rèn)識生活.比如說，在學(xué)習(xí)到污染對于生物環(huán)境的影響的時候，我會讓學(xué)生們自己在課余時間去調(diào)查周邊的環(huán)境狀況，了解附近是否有較大的環(huán)境污染狀況？如果有的話，又是什么原因引起的？具體的狀況是怎樣的？針對此類的狀況，又有什么有效的解決策略等等.這些問題，都是學(xué)生們在分組的學(xué)習(xí)探索之間能夠完成的.通過分組來完成生物作業(yè)，也使得學(xué)生們在實踐、探究、合作、設(shè)計等多個方面都有了明顯的提高.小組成員之間取長補(bǔ)短、互幫互助，最終實現(xiàn)了共同的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于以往單調(diào)的做題.在發(fā)現(xiàn)與解決自己身邊的問題的同時，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新與實踐能力.

四、用生活中的常見現(xiàn)象豐富生物課堂

教師的教學(xué)過程，就是將教材的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換進(jìn)而使其更加生動形象的過程.因此在教學(xué)的過程中，如果在教學(xué)的過程中沒有教師自己的思想與看法，僅僅是將教材的內(nèi)容與教輔書籍的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，那么課堂教學(xué)將變得沒有任何的意義，課堂的氛圍也必定是死氣沉沉的，更不用說去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了.所以在生物課堂中加入生活化的具體事例，也更加能夠引起學(xué)生們的課堂興趣，進(jìn)而增加學(xué)生們的課堂注意力.但是教師在進(jìn)行生活化的素材選擇的時候也應(yīng)當(dāng)注意要貼合學(xué)生們的生活實際，盡量不要給學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)增加更多的負(fù)擔(dān).比如在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用的時候，可以選擇一個晴天，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)涫a下面自己感受溫度的變化，進(jìn)而使得學(xué)生們對于植物的蒸騰作用有著更加直觀的感受.在生物教學(xué)的過程中，教師們可以充分的利用身邊的環(huán)境與生活中的現(xiàn)象，作為課堂的教學(xué)素材.使得學(xué)生們在感受自然、感受生活的過程中學(xué)習(xí)和了解生物知識.

生物知識與我們的生活密切相關(guān)，因此學(xué)好生物對于今后學(xué)生們正確認(rèn)識與看待生活都有著十分深遠(yuǎn)的意義.所以教師在教學(xué)的過程中要積極的探索，使得生活化能夠與生物課堂有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而豐富與發(fā)展生物課堂，幫助學(xué)生們更加有效率地學(xué)習(xí)生物知識.