汪梅初

現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍是被動學(xué)習(xí)，通過大量的學(xué)習(xí)和鞏固來進行知識的學(xué)習(xí).現(xiàn)如今，隨著國家新一輪的教育課程改革的實施，目的要使學(xué)生主動進行探究式學(xué)習(xí).科學(xué)探究不僅可以作為教學(xué)建議被提出，而且也可以是課程目標(biāo)和內(nèi)容.這必然對教學(xué)課程編寫以及教學(xué)實踐產(chǎn)生重大的影響.

初中物理教學(xué)作為物理知識的初級內(nèi)容，堅實的基礎(chǔ)為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的影響.高效的教學(xué)方法有利于全面提高學(xué)生們的物理知識素養(yǎng).探究式教學(xué)法的應(yīng)用由于其適應(yīng)性高而被廣泛運用于物理教學(xué).以學(xué)生為主體，在討論、實驗等方式的內(nèi)容教學(xué)為研究，增加了學(xué)生的動手能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力.靈活的運用探究式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，為以后物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

一、探究式教學(xué)的重要意義

探究，顧名思義就是對知識學(xué)問的探索與研究，是對問題及真理的探本、追根、求源.探究式教學(xué)是以教材作為探究的基本內(nèi)容，以現(xiàn)實生活與為參考對象，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作討論，對探究的問題表達自己的疑問與見解.探究式教學(xué)是教育形式的創(chuàng)新，探究實踐的過程是以理論為指導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)造總結(jié)新的理論的過程，最終推動科學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，這是探究式教學(xué)的主旨所在.

二、探究式教學(xué)法在引入課程中的應(yīng)用

作為初中物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生對于新的課程還沒有新的認(rèn)識，因此需要通過一些生活經(jīng)歷來對一些物理現(xiàn)象進行初步了解.探究式教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象所包含的物理背景，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且成功引入到新的課程當(dāng)中.例如初中物理磁的知識“同性相斥，異性相吸”.可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前做個小小的演示，找兩個正負(fù)極標(biāo)明的磁鐵，可以觀察到同性下相互排斥，異性下相互吸引.然后引入新的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中.并且引申出在生活中的應(yīng)用，例如磁懸浮列車等.

三、究式教學(xué)在物理實驗中的應(yīng)用

初中物理實驗教學(xué)占據(jù)了很大的比重，它可以加深學(xué)習(xí)物理知識的印象和理解能力，因此物理實驗也聯(lián)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí).但是由于一些學(xué)校實驗器材條件的限制，無法讓每位學(xué)生實際操作.大多是老師操作讓學(xué)生觀察結(jié)果，不能達到良好的效果.但探究式教學(xué)法就可以取得良好的效果.物理基礎(chǔ)設(shè)施好的條件下，可以讓學(xué)生分成小組或單獨實驗，不好條件下可以學(xué)生提出實驗方法，讓教師進行演示操作.因為探究式學(xué)習(xí)方法注重對知識的探究過程，也就是不僅僅可以通過課本教材的實驗方法，還可以自己探究方法達到與教材一樣的效果，積極思考些可行性的探究方法.例如：進行金屬導(dǎo)電性的實驗，可以根據(jù)學(xué)生選擇的金屬，測試不同金屬的導(dǎo)電率，這個時候需要學(xué)生自主測試并且得出結(jié)論.這種探究式的教學(xué)方法大大增加了學(xué)生們創(chuàng)新動手能力.

四、探究式教學(xué)方法應(yīng)用的具體措施

探究式教學(xué)方法應(yīng)用到具體教學(xué)當(dāng)中，剛開始難免會感到手足無措，不知道從什么方向點出發(fā).這個時候就應(yīng)當(dāng)總結(jié)規(guī)律，弄清楚探究式教學(xué)法的規(guī)律，靈活的運用于初中物理教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，才能完成新課改的教學(xué)要求.探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要手段，具體的措施有以下幾點.

1.鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

物理的知識源頭就是科學(xué)家在未知的領(lǐng)域探究出來的，正如愛迪生千百次的實驗最終發(fā)明了白熾燈一樣，如果當(dāng)時愛迪生缺乏探究和創(chuàng)新精神，那么現(xiàn)如今夜里也就沒有現(xiàn)在燈火通明的繁華景色.初中物理教學(xué)與愛迪生發(fā)明白熾燈是同樣的道理，如果單純向?qū)W生灌輸物理知識而沒有探究的過程，無法自己了解知識背后所隱藏的原理.學(xué)生將無法真正的掌握物理知識，并且無法達到靈活的運用.探究過程最重要的是創(chuàng)新精神，缺少了創(chuàng)新精神如同重復(fù)實驗一樣，并不能取得實質(zhì)性的進展.所以，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實踐自己的想法和問題.老師還需要向?qū)W生傳授安全知識，保證安全的前提下的探究過程.因此，探究式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)活學(xué)活用，通過實踐學(xué)習(xí)物理知識.

2.小組合作的重要性，合作探究能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)初中物理知識，大多數(shù)需要分工進行實驗操作，相對難理解的，例如：電路實驗往往需要學(xué)生進行討論電路設(shè)計方案以及操作步驟，這種讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式可以鍛煉合作探究能力.同時，這種分組的方式使學(xué)生在探究過程中集思廣益、擴展思路，在互相幫助中探究物理背后的原理.更重要的是合作探究方法能夠提高初中物理教學(xué)的效率以及幫助學(xué)生形成更高水準(zhǔn)的物理探究能力，發(fā)展其綜合科學(xué)素質(zhì)的能力.

3.打破原來的班級界限，加強校內(nèi)外的結(jié)合

對于不同學(xué)生的個體差異發(fā)展的因素，學(xué)?？梢圆捎眠m應(yīng)性較強的多層次教學(xué)組織形式來讓學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)過程.變革性的打破原來班級的界限，分類的對學(xué)生進行指導(dǎo)，多層次地進行推進.可以班級與班級之間相互交流學(xué)習(xí)物理知識，也可以采取班級物理競賽的方式，這樣不僅能促進班集體的融洽，而且增強了學(xué)生團結(jié)合作、競爭向上的精神.促進學(xué)生個性優(yōu)勢的發(fā)展.

初中物理知識是是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，學(xué)生接觸基礎(chǔ)的物理知識以及物理實驗.掌握好基礎(chǔ)物理知識對于今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響.培養(yǎng)新型的綜合性人才，需要應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手里.該方法能提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作能力，也增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后探究性人才的培養(yǎng)打下良好的開頭.