桂靜

摘要：《綱要》中提到：“通過各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)”。在實(shí)踐中，我們嘗試著將詩歌活動(dòng)《憫農(nóng)》與大班音樂活動(dòng)相互融合，初步探索古詩與音樂有機(jī)結(jié)合的策略，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中開展藝術(shù)活動(dòng)。促進(jìn)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)能力（表現(xiàn)和創(chuàng)造能力）的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古詩輪唱多領(lǐng)域整合個(gè)重要時(shí)期。通過輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)也就放在了幼兒學(xué)習(xí)輪唱部分。

基于對(duì)上述理念的設(shè)想，我們?cè)谠O(shè)計(jì)案例時(shí)采取了以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。激發(fā)幼兒歌唱的興趣

在音樂活動(dòng)中，教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，使他們始終在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

活動(dòng)開始，幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舞蹈《森林水車》，對(duì)已有的藝術(shù)感知進(jìn)行表演，將復(fù)習(xí)作為新授的引子，激發(fā)對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，放松幼兒緊張的情緒。隨后請(qǐng)幼兒集體有感情地朗誦古詩《憫農(nóng)》，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與鞏固。幼兒在集體朗誦的時(shí)候口齒清晰、自信大方。教師通過語言引導(dǎo)讓幼兒知道原來古詩還可以用好聽的歌聲唱，以便激發(fā)幼兒對(duì)新授課程的興趣。

二、培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力

1.教師范唱，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

第一次教師進(jìn)行清唱范唱。示范過程中，在每一句的第一個(gè)字上加強(qiáng)音調(diào)，著重突出每句的強(qiáng)拍進(jìn)入，加深幼兒印象。接下來加入鋼琴伴奏，示范如何將古詩與音樂相結(jié)合的演唱方法，其中突出第三句連音的唱法。

最后，兩位教師進(jìn)行合唱示范，以輪唱的方式演繹歌曲《憫農(nóng)》，輪唱是一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅可以引導(dǎo)幼兒步入豐富多彩的音樂世界，還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的音樂感知能力和高尚的藝術(shù)情操。尤為重要的是，輪唱可以更好地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，《指南》中指出合作行為是一種親社會(huì)行為，大班時(shí)期是幼兒合作行為形成的一個(gè)重要時(shí)期。通過輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。輪唱教學(xué)就是一種良好的手段方法。

2.視覺感知圖譜作用

圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中，使幼兒學(xué)得高興，學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。圖譜還能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。

在《憫農(nóng)》活動(dòng)中幼兒已熟知音樂，如果再出示復(fù)雜的圖譜，反而給幼兒帶來負(fù)擔(dān)及困擾，在此活動(dòng)中不能有效地突出圖譜在教學(xué)活動(dòng)中的作用。所以在這節(jié)課中教師選擇了現(xiàn)場(chǎng)邊唱邊畫出簡(jiǎn)易圖譜。

幼兒對(duì)簡(jiǎn)易圖譜進(jìn)行直觀觀察，進(jìn)一步掌握歌曲的結(jié)構(gòu)，通過圖譜能更好地進(jìn)行觀察和對(duì)比，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)二聲部切入的地方。

3.體態(tài)預(yù)令

在幼兒園集體音樂教育的情境中，當(dāng)幼兒從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師給予他們提前暗示，其作用就在于使幼兒對(duì)即將進(jìn)行的新情況有良好的意識(shí)并主動(dòng)從容地調(diào)整自己的行為，從而體驗(yàn)音樂活動(dòng)所帶來的快樂、舒適和自由的感覺。因此，在幼兒園音樂活動(dòng)中，尤其在新授音樂活動(dòng)中，“預(yù)令”是教師不容忽視的教學(xué)策略之一。

幼兒在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，由于對(duì)音樂和歌詞有了充分的理解，在Ⅱ昌到第三句“誰知盤中餐”連音時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地掌握并演唱。教師在活動(dòng)過程中及時(shí)給予面部表情和手勢(shì)的肯定，幼兒獲得自信，在第二次演唱時(shí)會(huì)更加的堅(jiān)定。

三、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)能力

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，各大領(lǐng)域并非各執(zhí)一方，而是可以相互滲透的。如何在語言中展現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中升華語言，這便成為語言與藝術(shù)的整合魅力之所在，也是我們幼兒教育工作者需要用心探索的問題。詩歌與音樂的結(jié)合方式幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)詩歌與音樂，讓他們對(duì)藝術(shù)的感知以及表現(xiàn)得到進(jìn)一步提升。以此推論，在往后的教學(xué)活動(dòng)中我們可以大膽地采用其他形式將詩歌融入音樂當(dāng)中。

在古詩詞音樂教學(xué)中增加樂器教學(xué)會(huì)極大提高教學(xué)成果，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，器樂教學(xué)使教學(xué)過程充滿聲響，通過親自參與的演奏，會(huì)使幼兒在充滿歡樂而嚴(yán)肅的氣氛中得到人格的升華，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒合作意識(shí)、觀察力和自信心。請(qǐng)幼兒根據(jù)《憫農(nóng)》四句詩詞內(nèi)容所展現(xiàn)的內(nèi)容情景選擇樂器，教師根據(jù)幼兒的建議進(jìn)行調(diào)整，確定適合的樂器并使用樂器圖譜進(jìn)行演奏。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有聲響?！痹诠旁娫~與幼兒音樂活動(dòng)融合的教學(xué)中，我們必須針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語言，靈活多樣的教法，讓孩子們?cè)谝鞒畜w味古詩詞的音律美，在節(jié)奏活動(dòng)中感受古詩詞的節(jié)奏美，在音樂中欣賞古詩詞特有的意境美，在舞蹈中演繹古詩詞蘊(yùn)涵的內(nèi)容，從而也使幼兒在感受音樂與古詩詞結(jié)合的節(jié)奏之美、韻律之美、哲理之美中陶冶情操，并且產(chǎn)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這也正是將古詩詞教學(xué)與幼兒音樂活動(dòng)相融合的魅力所在。