張懿

摘 要：幼兒教育是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要教育階段?？茖W(xué)、合理的開(kāi)展幼兒教育，良好的教育和培養(yǎng)幼兒，使幼兒健康成長(zhǎng)。但在我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革的今天，幼兒教育面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，使得幼兒教育效果不佳。對(duì)此，本文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而探究解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 問(wèn)題 成因 對(duì)策

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒教育的有效開(kāi)展能夠?qū)τ變捍竽X、感官予以刺激，促使幼兒大腦、感官等各部分功能更趨于完善。所以，幼兒教育的開(kāi)展是非常有意義的，其能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)的認(rèn)知、情感、性格等方面，促使幼兒身心良好的發(fā)展。盡管我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重要，但幼兒教育方面的改革依舊存在一些問(wèn)題，使得幼兒教育效果不佳[1]。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為背景，分析幼兒教育存在的問(wèn)題及其原因，以此為依據(jù)探究切實(shí)有效的對(duì)策加以處理，優(yōu)化幼兒教育，使其與時(shí)俱進(jìn)，合理開(kāi)展，良好的教育幼兒，推動(dòng)幼兒不斷發(fā)展。

一、我國(guó)幼兒教育所面臨的問(wèn)題

綜合當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，可以確定幼兒教育面臨以下問(wèn)題：

1.課程設(shè)置不科學(xué)

目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園的課程設(shè)置并不科學(xué)，多照搬權(quán)威幼兒教育課程，使得課程設(shè)置并不符合本地實(shí)際情況，導(dǎo)致幼兒教育過(guò)于模式化；課程體系構(gòu)建上，未能結(jié)合幼兒園實(shí)際情況及幼兒學(xué)習(xí)情況，使得課程體系的適用性不強(qiáng)；課程設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有針對(duì)幼兒情況，適當(dāng)?shù)募右陨罨蚝?jiǎn)化，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置較少，使得課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。

2.師資力量薄弱

從目前大多數(shù)幼兒園教育實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園師資方面的設(shè)置比較薄弱，存在幼兒教師匱乏、幼兒教師專業(yè)性差、幼兒教師素質(zhì)低等現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒教育受到影響。除此之外，一些幼兒園幼兒教師安于現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中不注意自身能力的強(qiáng)化、知識(shí)的吸收，使其按部就班的進(jìn)行工作，使得幼兒教學(xué)水平不高[2]。

3.教學(xué)管理落后

在我國(guó)素質(zhì)教育深化改革的今天，學(xué)前教育受到了高度重視，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理理念，制定健全的、完善的教學(xué)管理制度，調(diào)整教學(xué)管理，使其規(guī)范、合理、科學(xué)的實(shí)施教學(xué)管理，提高幼兒園教學(xué)水平。但實(shí)際情況則不然，大多數(shù)幼兒園依舊采用落后的管理理念，按照此理念所開(kāi)展的教學(xué)管理工作過(guò)于形式化，無(wú)法有效管理幼兒教學(xué)工作，促使幼兒教學(xué)效果不佳。

二、導(dǎo)致幼兒教育問(wèn)題出現(xiàn)的成因分析

為了有效控制和解決幼兒教育問(wèn)題，找到幼兒教育問(wèn)題的癥結(jié)，提出有針對(duì)性的對(duì)策，才能有效解決問(wèn)題，提高幼兒教育水平。

1.單項(xiàng)服從管理模式的持續(xù)應(yīng)用

綜合分析我國(guó)幼兒園出現(xiàn)的管理理念落后問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，即以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為中心的單項(xiàng)服從管理模式的應(yīng)用，使得幼兒園的一切管理活動(dòng)都以領(lǐng)導(dǎo)的下達(dá)的命令為中心，具體落實(shí)各項(xiàng)管理工作，而非根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及幼兒教學(xué)情況，合理的調(diào)整和實(shí)施管理工作。另外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)將大部分精力投入到幼兒園建設(shè)及資金籌集等方面上，使得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理工作的關(guān)注比較少，那么管理工作的落實(shí)在沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)、合理規(guī)劃的情況下，其難以發(fā)揮作用，考察教學(xué)情況、監(jiān)督課程制度等，使得教學(xué)管理效果不佳。

2.幼兒教育觀念落后

從當(dāng)前課程設(shè)置和實(shí)施中，不難看出幼兒教育觀念落后。因?yàn)楹芏嘤變簣@依舊將秉持著“重智育，輕德育”、“重知識(shí)傳授，輕情感培養(yǎng)”的觀念來(lái)進(jìn)行幼兒教育，使得學(xué)生德、智、體、美、勞得不到全面的培養(yǎng)，幼兒不僅不能全面的發(fā)展，反而會(huì)受到嚴(yán)重的學(xué)習(xí)任務(wù)所累，使幼兒學(xué)習(xí)效果不佳[3]。

3.繼續(xù)教育的針對(duì)性不強(qiáng)

幼兒園中幼兒教育需要優(yōu)秀的、專業(yè)的、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍做支撐。但是從幼兒園教師人才任用和人才培養(yǎng)方面來(lái)看，幼兒園并沒(méi)有高度重視幼兒教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使得針對(duì)幼兒教師開(kāi)展的繼續(xù)教育過(guò)于形式化，為持續(xù)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育幼兒教師，使得幼兒教師教學(xué)水平?jīng)]有得到提升，相對(duì)應(yīng)的幼兒教育受到一定影響。

三、解決幼兒教育問(wèn)題的有效對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在諸多問(wèn)題的情況，筆者建議采用以下對(duì)策加以處理與控制。

1.結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，完善幼兒園管理

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，要想提高幼兒教育水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意更新管理理念，即結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的要求，樹(shù)立正確的、適合的管理理念，引導(dǎo)教學(xué)管理科學(xué)、合理的落實(shí)，從而營(yíng)造平等、尊重、和諧的幼兒園氛圍。另外，還要改變以領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)為中心的管理局面，讓幼兒園教職人員參與到教學(xué)管理當(dāng)中，提出管理意見(jiàn)，并根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際情況及管理意見(jiàn)，制定健全的教學(xué)管理制度，規(guī)范、合理的落實(shí)教學(xué)管理，提高幼兒園教學(xué)管理水平。

2.設(shè)置符合幼兒發(fā)展的教學(xué)課程

幼兒教育以培養(yǎng)幼兒智力，發(fā)散幼兒思維，促使幼兒身心健康發(fā)展?；诖它c(diǎn)，在制定教學(xué)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展情況及未來(lái)發(fā)展方向，科學(xué)、合理的設(shè)置幼兒教學(xué)課程，促使幼兒教學(xué)課程的開(kāi)展，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、發(fā)揮想象、學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提升自身知識(shí)水平。

3.強(qiáng)化幼兒教師教育培訓(xùn)工作

在當(dāng)前幼兒園師資力量匱乏的情況下，幼兒園應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師進(jìn)行教育培訓(xùn)工作，如素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、名人演講、教學(xué)技巧傳授等，使得幼兒教師在繼續(xù)教育獲得提升，提升自身整體水平，使自己在幼兒教育中，科學(xué)的教授幼兒知識(shí)，更好的培養(yǎng)幼兒，使幼兒身心健康成長(zhǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在教學(xué)管理觀念落后、課程設(shè)置不科學(xué)、師資力量匱乏等諸多問(wèn)題的情況下，應(yīng)當(dāng)深入分析問(wèn)題出現(xiàn)的癥結(jié)，從而提出切實(shí)有效的解決對(duì)策加以處理和控制，提高幼兒教育質(zhì)量，為更好的培養(yǎng)和教育幼兒奠定基礎(chǔ)?？傊?，為了促進(jìn)幼兒身體、心理健康，促進(jìn)幼兒情感、人格和社會(huì)性發(fā)展，積極解決幼兒教育問(wèn)題，提高幼兒教育水平是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程志龍.我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策[J].學(xué)術(shù)界，2014（5）：207-217.

[2] 肖亞.我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策[J].都市家教（上半月），2015（5）：228-228.

[3] 姚繼德.當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的發(fā)展問(wèn)題研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（5）：26-26，27.

[4]潘婷.當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中的存在問(wèn)題與對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）：28-28.