羅素麗

一

曾經(jīng)是學(xué)生如今是站在同一戰(zhàn)線上的汪會(huì)燕老師問我：“麗老師，您從教20多年了，是什么讓您這么多年來一直保持著教育的熱情與筆耕不停的激情呢？”

“是因?yàn)橛心銈儛鄣幕匾粢恢痹谖叶匣仨懓。　蔽椅⑿χ卮?。這是我發(fā)自內(nèi)心深處真摯的回答。

回顧自己執(zhí)教26年來，其中的酸甜苦辣都嘗遍。

家鄉(xiāng)陸河，是個(gè)貧困山區(qū)縣，而南萬鎮(zhèn)又是這個(gè)山區(qū)縣最偏僻最貧窮的小鎮(zhèn)。剛從師范學(xué)校畢業(yè)的我，服從分配回到了家鄉(xiāng)南萬的一所小學(xué)校，開始了我的教學(xué)生涯。

兩排泥瓦房是孩子們的教室，地面、墻壁凸凹不平，雨天房頂還會(huì)漏水，除了破舊的桌椅，一塊黑板，一支粉筆，別無其他。一間不足20平方米的小泥瓦房是四個(gè)老師的簡(jiǎn)易辦公室兼我的臥室。一間被柴火熏得黑頭土臉的泥瓦房，集廚房、飯廳、浴室于一體。我對(duì)它是又愛又厭，因?yàn)槿兆与x不開它，又厭惡它的逼仄與潮濕陰暗。

就在這樣簡(jiǎn)陋逼仄的環(huán)境里，在教師這個(gè)平凡的崗位上，我滿懷信心與激情編織著我的夢(mèng)想。

對(duì)待教育教學(xué)工作，我一向態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格。夜晚，我潛心備課，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，寫好教案，自制教具，批改作業(yè)；課堂，靈活運(yùn)用教法，全心投入，與學(xué)生一起解決疑難；課間，和學(xué)生一起談心、游戲；放學(xué)后或周末，或排練節(jié)目，或家訪，或帶著學(xué)生上山進(jìn)行“勤工儉學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)：砍柴、拾紅椎籽、采蘑菇、采野菊花、尋蘭花……這些“山珍”是可以賣錢的。用這些錢再買孩子們需要的學(xué)習(xí)用具，來獎(jiǎng)勵(lì)他們。在物質(zhì)貧瘠的山區(qū)，他們特別開心，倍加珍視愛惜“獎(jiǎng)品”，因?yàn)檫@是他們的“勞動(dòng)成果”。

每次實(shí)踐活動(dòng)之后，我都會(huì)要求學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)的過程與收獲寫成日記，引導(dǎo)他們留心觀察，勤于思考，把自己的所見、所聞、所感流暢地表達(dá)出來。精批細(xì)改后，再選出優(yōu)秀的學(xué)生日記當(dāng)范文，在班上朗讀，最后貼在學(xué)習(xí)園地中，供孩子們慢慢欣賞品味。

教材中有些題材的作文，學(xué)生寫作有困難時(shí)，我就自己動(dòng)筆寫范文，朗誦給學(xué)生聽，學(xué)生由此深受啟發(fā)。記得有一次課后班長(zhǎng)對(duì)我說：“麗老師，您寫得真好！原來可以這樣寫啊，我怎么想不到呢？”孩子們的寫作熱情被激發(fā)了，他們的寫作能力也日益提高了。

教育是一種慢藝術(shù)。不能立竿見影，不能揠苗助長(zhǎng)，循序才能漸進(jìn)。用陽光的心態(tài)對(duì)待孩子，給孩子足夠的成長(zhǎng)空間，就像養(yǎng)花，要邊養(yǎng)邊賞，靜候花開。

學(xué)生的每一點(diǎn)小進(jìn)步，每一處小突破，每一份小成績(jī)，我都由衷地為他們鼓掌、點(diǎn)贊。

二

上帝不會(huì)永遠(yuǎn)眷顧一個(gè)一帆風(fēng)順的人，因?yàn)樗€想磨礪這個(gè)人的心志。正當(dāng)我在工作上得心應(yīng)手的時(shí)候，不幸不期而至。

一次周末，我在回家的盤山公路上發(fā)生了意外車禍，當(dāng)場(chǎng)昏迷不醒。頭部受傷，血流不止。陌生的有良心的肇事司機(jī)把我送到了20多里外的河田衛(wèi)生院搶救，終于從鬼門關(guān)中拉了回來。在住院的日子里，我曾失去了面對(duì)生活的勇氣。

正當(dāng)我孤獨(dú)、無助、彷徨、郁悶的時(shí)候，病房里突然飛進(jìn)一群披著晨光的“鳥兒”——呵，我的學(xué)生，我那可愛的學(xué)生們！

他們從30多里外的山里趕來看望我！這是山里的孩子們第一次“坐”客車，第一次出“遠(yuǎn)門”。因?yàn)橐惶熘挥幸话嗫蛙囘M(jìn)出南萬鎮(zhèn)。小孩子是沒有座位的，只能擠在過道，擠在大人的腋下。

他們?nèi)缫皇柟?，如一顆顆從天而降的瑩露。天真可愛的問候溫潤(rùn)著我的心房，趕走了病房里多日的陰霾。在場(chǎng)的醫(yī)生護(hù)士對(duì)我們說，第一次看到有這么多學(xué)生來看望老師，第一次看到病房這么熱鬧溫馨！

這一幕溫馨的場(chǎng)景，20年后依然清晰地浮現(xiàn)眼前，令我一生感念于心！我用文字把它記錄下來，題目是《山里的孩子》，后來發(fā)表在當(dāng)?shù)氐膱?bào)刊。此時(shí)這屆的學(xué)生也都已成家立業(yè)了。他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上看到這篇散文《山里的孩子》，激動(dòng)不已，相互轉(zhuǎn)告“我們的童年往事，被麗老師寫進(jìn)文章登報(bào)啦！”在QQ、在微信，他們不斷留言、轉(zhuǎn)發(fā)……

當(dāng)我們?cè)俅蜗嗑郏麄兏嬖V我：看了這篇文章后，他們都流淚了，同學(xué)微信群都“炸群”了。其中一個(gè)學(xué)生失眠，半夜三更還打電話給另一個(gè)學(xué)生：訴說著童年往事，訴說著與老師、與同學(xué)曾經(jīng)共處的美好時(shí)光。

我的眼睛模糊了，世上還有什么比這愛的回音更感人，更具有力量？

三

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道者，傳其經(jīng)也；授業(yè)者，授其術(shù)業(yè)；解惑者，正其心也。據(jù)此推究，為師者可細(xì)分為三：業(yè)師、經(jīng)師與人師是也。故教師不僅僅是“業(yè)師”與“經(jīng)師”，更重要的還要為“人師”。要做到三者統(tǒng)一，唯心中要有愛。

愛是一種微妙的滋養(yǎng)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的結(jié)果。

在愛中領(lǐng)略被愛，會(huì)有加倍的豐盈。

往日一幕幕溫馨的畫面在回放——

中秋夜，明月高懸，秋蟲蝍蝍。當(dāng)我獨(dú)守寂靜的校園時(shí)，11歲的小英同學(xué)打著手電筒，一個(gè)人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的田埂路，為的是送我一棒花生米和一個(gè)月糕。

我把自己種的長(zhǎng)長(zhǎng)的吊蘭摘下分給孩子們種，有一天接到電話：老師，我家的吊蘭抽新枝啦！

我打開抽屜，一本帶有密碼鎖的日記本和一張小紙條靜靜躺在里面：老師，密碼是你家電話號(hào)碼的后四位數(shù)字！

……

一曲曲愛的回音，遼闊、高遠(yuǎn)、溫暖，反復(fù)回響在耳畔，拔動(dòng)著我的心弦，為生命樂章添上了一個(gè)個(gè)美妙的音符。

四

時(shí)光流轉(zhuǎn)，社會(huì)進(jìn)步，觀念更新。三尺講臺(tái)，依然精彩。

在新課標(biāo)新教改中，我積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，豐富知識(shí)，提高教學(xué)教育技能，完善自我，與時(shí)俱進(jìn)。業(yè)余，我還喜歡閱讀，喜歡旅行，酷愛運(yùn)動(dòng)，鐘愛“我手寫我心”。

寫發(fā)生在教學(xué)教育中的小故事，寫身邊的好人好事好風(fēng)尚，寫對(duì)生活的感悟，寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，也寫旅途中的見聞與收獲。柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向?！币虼耍页３０寻l(fā)表了的文章分享給學(xué)生，意在通過這些文字，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向愛、善與智慧。

當(dāng)我的許多作品發(fā)表于《廣東林業(yè)》、《中華辭賦》、《東岸》、《汕尾日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)魂》、《詩歌選刊》、《香港詩人》等二十多家報(bào)刊雜志時(shí)，許多家長(zhǎng)、學(xué)生或已經(jīng)參加了工作的學(xué)生，他們一直關(guān)注我，喜歡我的文字。在親友的資助下，由中國(guó)和平出版社出版了三十余萬字的我的散文集《生命里的風(fēng)景》。

這是靈魂的自我救贖與完善。摒棄浮躁、功利，心靈回歸自然，回歸大地的安靜。潛心育人，潛心寫作，豐富自己，用自己有限的微光去點(diǎn)燃孩子的理想之火。

五

26年的默默堅(jiān)守，26年的默默努力，26年時(shí)光見證，我用浸潤(rùn)人性的關(guān)懷，懷揣著美好的教育理想，用自己的青春和熱情澆灌著一棵棵幼苗，看著他們一天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一片片蔥郁的樹林。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能到達(dá)心靈的深處。”

當(dāng)教師發(fā)出愛的聲音，學(xué)生一定會(huì)有愛的回音在反復(fù)縈繞……如一條條叮咚不歇的山泉，自始至終貫穿著我的生命之河。

責(zé)任編輯 韋英哲