宋芝文

記敘文寫作是初中階段作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。要寫好記敘文，需要注意寫作的順序。一般說來，記敘文的順序，常用到的主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

一、運用順敘，條理清晰

順敘，即按照人物經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。這是記敘文最常用、最基本的敘述方式。采用順敘，時間線索清晰，情節(jié)完整，符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律。

這種敘述方式可以時間為序，如豐子愷的《竹影》一文，就是按照時間的推移完成文章的。“吃過晚飯后”——“太陽雖已落山，天還沒有黑”——“月亮已在東天的竹葉間放出她的清光”——“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中”——“月亮漸漸升高了”，記敘了作者在院子里畫竹影的經(jīng)過，時間脈絡(luò)非常清晰。

可以地點轉(zhuǎn)換為序。魯迅的《藤野先生》一文，作者從到東京開始寫起，再寫到在仙臺與藤野先生相處的幾件事，最后寫離開仙臺回國后對藤野先生的懷念與崇敬，可謂思路清晰。

其實，記敘文在敘述故事時，有些事件，時間變化與空間地點的轉(zhuǎn)換在順敘上往往是一致的，在敘事過程中這些是可以綜合運用的，尤其是在游記類的文章中更為突出。但要注意，在運用這種方式時，不能平均用力，要注意詳略得當(dāng)。

二、運用插敘，豐富內(nèi)容

插敘，是在敘述主要事件的過程中，插進(jìn)另一件有關(guān)事件的敘述。這個事件大多是一個與主要事件相關(guān)的片斷，不是文章的中心內(nèi)容。插敘的主要作用是輔助主要事件，豐富敘述內(nèi)容，使文章曲折生動、波瀾起伏，豐富人物形象，突出文章主題等。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就有精妙的插敘。當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者運用插敘，追憶少年時的閏土——“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，突出了少年閏土的聰明伶俐與勇敢，與現(xiàn)在的閏土形成鮮明對比，突出了文章主題。

再如張之路的《羚羊木雕》一文中，作者也運用了插敘，插敘了三件事——上幼兒園時兩個人形影不離，體育課上互換褲子，兩人互換禮物。其中詳寫了換褲子的事情，表現(xiàn)了萬芳的聰明、仗義，以及兩個人友誼的深厚。本文的插敘充分刻畫了萬芳的形象，交代了“我”送給萬方羚羊木雕的理由，同時使文章的故事情節(jié)波瀾起伏、曲折生動。

運用插敘要注意把插敘內(nèi)容的起止處交代清楚，不然會影響文章內(nèi)容的表達(dá)。

三、運用倒敘，設(shè)置懸念

倒敘，是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前面進(jìn)行敘述，然后再按照事件順序敘述事件的發(fā)生、發(fā)展的過程。倒敘手法的靈活運用，可以設(shè)置懸念，引人入勝，又可以壓縮敘述的過程，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏、富有變化。如《一件珍貴的襯衫》一文就運用了這樣的方式。開篇寫道：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫，這不是一件普通的襯衫，這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事”，指出“它不是一件普通的襯衫”，點明了襯衫的特殊意義，同時引出下文對往事的回憶。

一篇文章是否使用倒敘應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的表達(dá)需要出發(fā)，不要為了倒敘而倒敘。同時還要注意一點，倒敘的內(nèi)容和篇幅一般應(yīng)簡短些。

此外，還有補(bǔ)敘，即在敘述過程的某一階段上，對前面的事件做補(bǔ)充交代。如《小英雄雨來》一文中，當(dāng)村里人聽到槍聲，以為雨來犧牲了，都跑到河邊尋找雨來的尸首時，發(fā)現(xiàn)雨來突然在水里露出小腦袋。雨來為什么沒有被鬼子打死？作者做了補(bǔ)敘：“原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了?！?/p>

也有分?jǐn)⒌姆绞?，即對同時發(fā)生的兩件或多件事情進(jìn)行分別敘述，就是所謂的“花開兩朵，各表一枝”。

作為記敘文，要根據(jù)內(nèi)容的實際需要選擇運用何種方式，任何方式的選擇都應(yīng)該服務(wù)于文章立意、文章結(jié)構(gòu)等。