趙福濤

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出要建立核心素養(yǎng)體系。最新的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》中也指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

青島第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“青島二中”）堅(jiān)持系統(tǒng)教育觀，辦學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校。2000年左右，著眼于“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)，青島二中構(gòu)建了基本素質(zhì)發(fā)展和特色素質(zhì)提高的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力”五項(xiàng)基本素質(zhì)和“獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開(kāi)闊的國(guó)際視野”五項(xiàng)特色素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化。在青島二中十項(xiàng)素質(zhì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)的核心素養(yǎng)的比較中，六項(xiàng)素質(zhì)與“國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)相似，“人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力、獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)”四項(xiàng)素質(zhì)與其他指標(biāo)有交叉重合之處。

2000年以來(lái)，基于學(xué)生發(fā)展需要，青島二中堅(jiān)持素質(zhì)教育和課程改革，并為此做了大量嘗試和探索。這也促進(jìn)了青島二中教育品牌的建設(shè)，極大提升了學(xué)校的影響力。

一、推動(dòng)學(xué)科使命建設(shè)，打造核心素養(yǎng)發(fā)展基地

學(xué)科組是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵執(zhí)行者。學(xué)校以課程改革為契機(jī)，一直在素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐中前行，分步驟開(kāi)展“學(xué)科價(jià)值—學(xué)科使命—學(xué)科基地”研討活動(dòng)，逐步建立基于學(xué)科組的學(xué)生發(fā)展基地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

1.學(xué)科價(jià)值探索

在各科課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，學(xué)校推動(dòng)各學(xué)科組從課程、課堂等角度拓展學(xué)科價(jià)值，滿足學(xué)生發(fā)展需要。為此，學(xué)校開(kāi)展了“聚焦課堂”“達(dá)標(biāo)課堂”“精彩課堂”“研究課堂”“生命課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等多種課堂教學(xué)研究，體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題解決和價(jià)值引領(lǐng)。在這樣不斷深化認(rèn)識(shí)、再造認(rèn)識(shí)氛圍的浸染下，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷調(diào)整、內(nèi)化，最終“成型”。

2.學(xué)科使命建設(shè)

2014年，各學(xué)科教研組開(kāi)展了為期一年的學(xué)科使命研討，在系統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)下，不斷挖掘?qū)W科價(jià)值，通過(guò)舉辦教研組專題研討會(huì)等活動(dòng)，在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成普遍共識(shí)，確立正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，形成各教研組的學(xué)科使命。例如，數(shù)學(xué)教研組的學(xué)科使命為：提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理解數(shù)學(xué)思想和方法，磨礪理性思維品質(zhì)，形成質(zhì)疑批判的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生心智和能力的發(fā)展；在數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和諧中，用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)文化的魅力與樂(lè)趣，陶冶完美道德，秉持社會(huì)責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生向著求真、求善、求美的境界不斷發(fā)展。

3.學(xué)科基地建設(shè)

在學(xué)科價(jià)值、學(xué)科使命建設(shè)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科組基于學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)學(xué)生發(fā)展基地。各學(xué)科組以課程建設(shè)作為學(xué)科基地建設(shè)的抓手，充分挖掘?qū)W科組老師的專業(yè)特長(zhǎng)與潛力，做學(xué)生發(fā)展需要的優(yōu)勢(shì)智能導(dǎo)師，多渠道培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能，助力學(xué)生發(fā)展。例如，技術(shù)學(xué)科組在前期充分論證的基礎(chǔ)上逐步形成了航空航海建筑模型、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、地理奧林匹克競(jìng)賽、信息學(xué)競(jìng)賽、安卓程序開(kāi)發(fā)等學(xué)生智能發(fā)展項(xiàng)目體系；政治學(xué)科組則通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)拓展閱讀、哲學(xué)浸校園活動(dòng)、學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)、“創(chuàng)意學(xué)科周”等活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科基地建設(shè)。

二、打造多樣化課程體系，整合學(xué)生核心素養(yǎng)資源

課程是學(xué)生終身發(fā)展和核心素養(yǎng)的重要支撐。近年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步圍繞學(xué)生十項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)要求，在華東師范大學(xué)崔允漷教授等課程專家的指導(dǎo)下，明確學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化并整合學(xué)校資源、社會(huì)資源、教師資源和學(xué)生資源，在現(xiàn)有100多門(mén)校本課程的基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)激趣類課程、藝體技能類課程、人文素養(yǎng)類課程、語(yǔ)言工具類課程、技術(shù)類課程、學(xué)科拓展類課程、體驗(yàn)感悟類課程、文化交流類課程等八類課程。

1.人文素養(yǎng)類課程

以“模擬文化”課程為代表，通過(guò)開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)、模擬經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)、模擬法庭、模擬新聞大賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，在模擬聯(lián)合國(guó)課程中，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)運(yùn)作模式、國(guó)際爭(zhēng)端解決和磋商模式、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)等，練習(xí)英語(yǔ)辯論和演講，然后在學(xué)校、全國(guó)乃至世界中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的活動(dòng)中，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)并發(fā)揮聰明才智，像一名真正的外交官一樣去思考和解決國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.科學(xué)激趣類課程

以研究性學(xué)習(xí)為代表，通過(guò)和創(chuàng)意思維課的結(jié)合以TRIZ理論（萃智理論）為依據(jù)，以案例形式為學(xué)生系統(tǒng)介紹

40種發(fā)明創(chuàng)新的基本原理和16種創(chuàng)新技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在，每年學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)多達(dá)800余項(xiàng)，其中有100多項(xiàng)成果成功申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利，有部分成果還可進(jìn)一步提升。學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽、環(huán)保科技大賽、水科技大賽等各類競(jìng)賽，成績(jī)一直名列前茅。

3.科學(xué)工程技術(shù)類課程

以機(jī)器人原理與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)、慧魚(yú)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、現(xiàn)代加工技術(shù)等課程為代表。課程基于項(xiàng)目，整合多學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生解決工程問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、理解與評(píng)價(jià)工程技術(shù)的能力。

三、系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)施多年素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在學(xué)校已進(jìn)入了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展階段”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力有了進(jìn)一步的科學(xué)認(rèn)識(shí)和提升。

1.制度先行，13份文件為創(chuàng)新人才護(hù)航

學(xué)校以滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展需要為基準(zhǔn)重新調(diào)配管理資源。首先，成立了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)辦公室，專門(mén)負(fù)責(zé)系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體管理和指導(dǎo)工作；其次，學(xué)校還制定出臺(tái)《青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施辦法》《青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程實(shí)施辦法》《青島二中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》等13項(xiàng)相關(guān)文件和制度，從制度上保證學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基因。

2.平臺(tái)孵化，8個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室漸露崢嶸

為給創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供高端智力支持和優(yōu)良的孵化平臺(tái)，學(xué)校率先在全市建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，遵循國(guó)內(nèi)一流、對(duì)接高校的模式，建成機(jī)械工程、機(jī)器人、工程坊、人體健康、新能源汽車、現(xiàn)代生物組培等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室群，其中機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室與哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)接，工程坊實(shí)驗(yàn)室和西安交通大學(xué)聯(lián)合共建，新能源汽車實(shí)驗(yàn)室則是和清華大學(xué)聯(lián)合共建。

3.強(qiáng)化師資，“挖”大學(xué)老師到高中任教

師資是學(xué)校最寶貴的資源。學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)專門(mén)建立了創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，立足校內(nèi)選拔有創(chuàng)新潛力的教師，目前已建設(shè)了科學(xué)創(chuàng)新、機(jī)器人及模型、工程技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)保及新能源、發(fā)明創(chuàng)意和人文創(chuàng)新六大類教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還專門(mén)梳理了4大類20種創(chuàng)新類國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，如全球節(jié)能車挑戰(zhàn)賽、全國(guó)水科技大賽、DI創(chuàng)意思維大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、慧魚(yú)工程創(chuàng)新大賽等。在2013年首次參加的ROBOCUP機(jī)器人世界杯中，青島二中包攬了所有單項(xiàng)冠軍和團(tuán)體冠軍，這一成績(jī)給予全校師生極大的肯定與鼓勵(lì)。

4.資源拓展，65位導(dǎo)師帶高中生做課題

學(xué)校充分利用高校和社會(huì)資源，為學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入動(dòng)力。學(xué)校還與海爾集團(tuán)、國(guó)家橡膠與輪胎工程技術(shù)中心、中國(guó)人民解放軍第401醫(yī)院、中國(guó)海洋大學(xué)、中科院海洋所、青島科技大學(xué)、青島大學(xué)共同建立學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐基地”。創(chuàng)新實(shí)踐基地的設(shè)立為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持，學(xué)生可以帶著課題到上述基地開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)和研究，得到基地專家的有效指導(dǎo)，目前學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地開(kāi)展的課題研究近200項(xiàng)。

四、堅(jiān)持實(shí)施自主發(fā)展模式，激發(fā)學(xué)生自主培育核心素養(yǎng)

“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有的礦藏”，自主發(fā)展就是讓學(xué)生在生命成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有認(rèn)識(shí)自身潛能的機(jī)會(huì)。學(xué)校設(shè)計(jì)了自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主研究的自主發(fā)展模式，給學(xué)生提供了立體多樣的體驗(yàn)舞臺(tái)。

1.自我教育、自主管理，是主體意識(shí)的自我覺(jué)醒

教育的最高境界是自我教育。在二中誕生了一系列新型學(xué)生管理組織，學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)助理，架起學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁；學(xué)生最早成立的民主評(píng)議團(tuán)和學(xué)生自律委員會(huì)，首開(kāi)學(xué)生參與學(xué)校管理之先河；在此基礎(chǔ)上又成立了新型學(xué)生管理組織—學(xué)生自治會(huì)，自治會(huì)逐漸發(fā)展為城市化管理委員會(huì)，還設(shè)立了監(jiān)督機(jī)構(gòu)學(xué)生議事會(huì)，按照城市的管理模式運(yùn)作學(xué)校。

2.自我鍛造，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制

教育應(yīng)當(dāng)而且必須滿足人的發(fā)展的要求和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最優(yōu)化。將社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制引入校園，提供一種生活化的校園環(huán)境，讓學(xué)生在自我鍛造中不斷提升素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)早已超出了其活動(dòng)本身的范疇，已經(jīng)成為學(xué)生施展才華的大舞臺(tái)，競(jìng)標(biāo)、拉贊助等體驗(yàn)不僅使學(xué)生保持了對(duì)校園生活的濃厚興趣，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.自創(chuàng)社團(tuán)，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和機(jī)會(huì)交給學(xué)生

學(xué)校始終認(rèn)為要把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和機(jī)會(huì)交給學(xué)生。所以，學(xué)校積極發(fā)揮社團(tuán)的獨(dú)特作用，支持學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)了模擬聯(lián)合國(guó)社、時(shí)政評(píng)論社、動(dòng)漫社、電視臺(tái)、創(chuàng)意社等50多個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)管理從章程到組織機(jī)構(gòu)、從活動(dòng)方式到活動(dòng)內(nèi)容，都由學(xué)生自主研究確定。

4.自主研究，以科學(xué)家工作的方式學(xué)習(xí)

研究不僅是獲得新的知識(shí)，更是一種解決問(wèn)題的意識(shí)和方法。自2000年以來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到大學(xué)、科研院所、企業(yè)乃至山林海灘，開(kāi)展調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校在培養(yǎng)機(jī)制、體制改革、教師素質(zhì)、實(shí)踐教育、教育國(guó)際化等方面進(jìn)行創(chuàng)新與研究。目前，學(xué)校遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已初顯成效，我們有信心、有能力探索出一條適合青島二中特色發(fā)展的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和模式。

（作者系山東省青島第二中學(xué)教師發(fā)展處主任）

責(zé)任編輯：胡玉敏