苗佳偉

摘要：高中數(shù)學新課標的產(chǎn)生是在人們對數(shù)學貼近生活提出后的一種改革，文章主要從三個方面分析了高中數(shù)學新課標的特點，并跟據(jù)新課標的特點歸納出了高中數(shù)學新課標對數(shù)學系師范生提出的新要求，進而探索如何才能讓數(shù)學系師范生掌握高中數(shù)學新課標。高中數(shù)學新課標的產(chǎn)生是時代對數(shù)學教育改革下的產(chǎn)物，為數(shù)學教育更好地服務社會生活做好準備。

關(guān)鍵詞：數(shù)學系；師范生；高中新課標

一、引言

我國經(jīng)過改革開放30多年的經(jīng)濟積累，如今經(jīng)濟總量已躍居世界第二位，然而在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也帶來了各種社會問題、生態(tài)問題。我國政府從長遠發(fā)展為著眼點，提出了調(diào)整國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)新發(fā)展路線。國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對人才的培養(yǎng)提出新的要求。高中數(shù)學作為中等數(shù)學和高等數(shù)學的銜接，成為整個數(shù)學教育過程中的一個重要橋梁。隨著人民對數(shù)學教育貼近生活性、實用性需要的增加，高中數(shù)學新課標在幾經(jīng)探索、不斷修改中逐漸成型。數(shù)學系師范生作為未來的數(shù)學教師，新課標的出現(xiàn)對他們提出了新挑戰(zhàn)。

高中數(shù)學新課標是在時代的呼喚下，在專家的一致努力下，在教育一線教師不斷地探索下應運而生的，更是符合當前我國經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，這也是符合數(shù)學教育發(fā)展規(guī)律的，是數(shù)學教育發(fā)展的必然之路。在新課標形成后，研究高中數(shù)學新課標的特點成為數(shù)學一線教師熱議的話題。數(shù)學系師范生作為未來數(shù)學教師新鮮的血液，也必須了解當前數(shù)學教育發(fā)展的趨勢，提早掌握高中數(shù)學新課標，清楚高中數(shù)學新課標對數(shù)學系師范生提出的新要求，并掌握高中數(shù)學新課標的方法，才能在未來的講臺上為學生奉獻出更好的數(shù)學課堂。

二、高中數(shù)學新課標的特點

國家經(jīng)濟的發(fā)展，大眾教育時代的來臨及信息技術(shù)的發(fā)展等都是高中數(shù)學新課標產(chǎn)生的大背景。教育面向更廣大的人們?nèi)罕姾螅瑪?shù)學教育如果再像傳統(tǒng)教學那樣傳授學生以高深、脫離實際生活的理論，已不能適應人們求學的需要。因此，高中數(shù)學新課標轉(zhuǎn)變了數(shù)學教學觀念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教學內(nèi)容更加貼近生活，增強了實用性，教學手段上引入了信息技術(shù)，使課堂教學更加生動有趣，在考核上也更注重學生知識面的拓展，而不在是難度上。以下將從三個方面進一步分析高中數(shù)學新課標的特點，讓數(shù)學系師范生更好地了解高中數(shù)學新課標。

（一）教學觀念轉(zhuǎn)變，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在精英教育時期，接受教育被看成是一種身份、地位的象征，而非人們生活所需。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的受益面越來越廣，我國已進入大眾化教育階段。普通的百姓都可以接受教育，這時教育的目的也就不再是一種純理論的、象征性的，而應能夠滿足人們的日常生活所需，為人們的生活提供支持。這就須要轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生今后生活需要的、實用的知識傳授給學生，學生在課堂上的學習更多的將是學習技能的獲得，而不能僅僅滿足某方面的具體知識的獲得。新的教學觀念是適應當今社會發(fā)展需要的，更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供人才支持。

（二）教學內(nèi)容有所變更，引入信息技術(shù)

高中數(shù)學作為初等數(shù)學和高等數(shù)學的銜接，在內(nèi)容的設計上甚為關(guān)鍵，如果橋梁架得不當，容易使兩階段的數(shù)學學習出現(xiàn)斷層，讓學生產(chǎn)生困惑，不知道學習高中數(shù)學在他們未來的生活中會有什么用。

以往的教育目的也使很多教學內(nèi)容過于陳舊，理論性過強，尤其是各種定理反復證明，既讓學生感覺枯燥乏味，又對學生的未來無大用，只是一味地追求證明結(jié)果，而不是探討數(shù)學思維的形成過程，導致學生學習過于死板，只為找出結(jié)果，而非用數(shù)學思維解決實際問題。這些教學內(nèi)容已嚴重阻礙學生對數(shù)學學習的興趣，很多學生一提起數(shù)學課就頭疼不已。如今，在新課標下，數(shù)學課堂也引入了信息技術(shù)，教師可以借助信息技術(shù)為學生們展示更多的數(shù)學形成、發(fā)展的過程，讓學生再一次經(jīng)歷數(shù)學家探究數(shù)學奧秘的過程，這樣有助于學生形成數(shù)學思維，并在今后的生活中能夠利用數(shù)學思維去解決實際問題，而不再像原來一樣，面對理論性過強的教學內(nèi)容。

（三）知識面有所拓展，難度有所下降

當今世界的發(fā)展，各行各業(yè)的相互交叉，各個領(lǐng)域的交融，需要更多的綜合性人才。新課標正是基于這一背景而誕生的，因此在高中數(shù)學新課標中一個比較明顯的變化就是知識面廣了，改變了原來高中數(shù)學教材的單一性，將高中數(shù)學教材分成了必修教材和選修教材，學生可以根據(jù)自己的掌握情況、能力情況及興趣愛好選擇學習選修教材，讓有學有余力的學生能夠獲取更多的知識。同時在必修教材中，根據(jù)學生的精力，在知識面拓展的前提下，降低了高中數(shù)學的難度。高中數(shù)學知識的導入也更加貼近學生的生活實際，經(jīng)常是通過解決生活中的問題來引出本堂課程的知識點，讓學生了解原來學習數(shù)學對未來的生活是有益的，進而對數(shù)學教學不再抗拒，產(chǎn)生探究興趣。

三、高中數(shù)學新課標對數(shù)學系師范生提出的新要求

（一）理解高中新課標是上好數(shù)學課的前提

數(shù)學系師范生在出校門之前不僅要對新的教材熟練掌握，更應理解新課標的內(nèi)涵，掌握其改革的思路及未來發(fā)展的方向，這樣才能在畢業(yè)后、走上教學崗位時更加游刃有余。理解高中新課標是數(shù)學系師范生成為一名合格數(shù)學教師的基礎(chǔ)，掌握高中新課標的精髓和洞悉高中數(shù)學教學改革的發(fā)展方向是數(shù)學系師范生能否成為一名優(yōu)秀數(shù)學教師的關(guān)鍵。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，拓展學生的思維空間

高中數(shù)學新課標在教學內(nèi)容上做了比較大的改動，改變了原來重理論輕實際的弊端，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。知識的講授也不再是干巴的理論講解，而是由生活中的數(shù)學問題引出每堂課所要學習的知識點。這就需要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中設置問題情境，開拓學生解決數(shù)學問題的思維，將學生引入到具體的問題中，拓展學生的思維空間。

（三）掌握信息技術(shù)，運用到課堂教學中

計算機科學、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，將人們帶入到了信息時代。信息技術(shù)改變了人們生活方式的同時，也深入到各個領(lǐng)域，并加速了各領(lǐng)域的發(fā)展。信息技術(shù)和數(shù)學一直都有著深厚的淵源，數(shù)學知識是信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的發(fā)展又反過來促進數(shù)學課堂教學。數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)將原本深奧的數(shù)學理論以視圖文聲等更加生動的形式展示給學生，不僅能形象地說明問題，讓學生更好地學習數(shù)學，更能增加學生對數(shù)學學習的興趣。因此，數(shù)學系師范生掌握信息技術(shù)并運用到課堂教學中是必要的。

四、數(shù)學系師范生掌握高中數(shù)學新課標的方法

高中數(shù)學新課標的形成，給數(shù)學系師范生提出了新的挑戰(zhàn)，他們只有掌握并理解了高中數(shù)學新課標的內(nèi)涵，才能在未來的教師之路上成為一名合格的數(shù)學教師，越來越優(yōu)秀。而要想真正掌握高中數(shù)學新課標必須要創(chuàng)新思維方式，拓展知識面，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)并在教學過程中不斷地繼續(xù)參加再教育學習活動，才能掌握最新的數(shù)學動態(tài)，為學生提供更多的知識。

（一）創(chuàng)新思維方式是掌握高中數(shù)學新課標的前提

高中數(shù)學本來就是須要發(fā)散思維的，發(fā)散思維離不開創(chuàng)新的思維方式。高中數(shù)學新課標更加注重了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要具有創(chuàng)新思維的意識，并不斷訓練自己這方面的能力，這樣才能掌握高中數(shù)學新課標，也才能用這種思維方式來引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）拓展知識面是掌握高中數(shù)學新課標的基礎(chǔ)

高中數(shù)學新課標在內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，增加了知識面的廣度，這就對數(shù)學教師的知識面提出了更高的要求。數(shù)學系師范生作為未來的高中數(shù)學教師，有必要在讀書期間充分拓展自己的知識面，知識面寬了，才能更好地理解高中數(shù)學新課標的精髓，也才能更好地掌握高中數(shù)學新課標。

（三）提高數(shù)學素養(yǎng)是掌握高中數(shù)學新課標的方法

高中數(shù)學新課標的特點對數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學系師范生要想未來能夠站在高中數(shù)學課堂的講臺上，必須在讀書期間多了解數(shù)學發(fā)展的歷史、數(shù)學的文化，努力提高數(shù)學素養(yǎng)，才能正在理解高中數(shù)學教學改革的深意，真正掌握高中數(shù)學新課標。

（四）繼續(xù)教育是掌握高中數(shù)學新課標的途徑

任何事物都是不斷發(fā)展變化的，在信息時代這種發(fā)展變化的速度更是驚人。數(shù)學新課標中也體現(xiàn)了這一發(fā)展思路，數(shù)學教學也是在實踐探索中不斷地完善。數(shù)學系師范生走上教師工作崗位后，要保持一顆不斷學習的心，才能適應不斷發(fā)展的教學工作。繼續(xù)教育是深入掌握高中數(shù)學新課標的一個重要途徑，也是一個非常有效而必不可少的途徑。

高中數(shù)學新課標是應時代對人才培養(yǎng)的新要求應運而生的產(chǎn)物，新課標的內(nèi)容的變更對數(shù)學系師范生提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更要拓展現(xiàn)有的知識面，將創(chuàng)新的思維方式、信息技術(shù)融入到課堂教學中。數(shù)學系師范生必修創(chuàng)新思維方式、拓展知識面、不斷提高數(shù)學素養(yǎng)的同時參與繼續(xù)教育活動才能真正掌握高中數(shù)學新課標的精髓，才能在未來的教學工作崗位上將高中數(shù)學新課標的思維模式貫穿到高中數(shù)學課堂教學中，成為一名合格的數(shù)學教師。

參考文獻：

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