劉兆強

【摘要】高中數學容量大、概括性強、內容抽象等特點，因此常給人以枯燥之感，同時隨著學習的不斷深入，不少學生愈學愈感困難，信心愈學愈差，甚至有的干脆放棄。課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。所以，教師提高高中數學課堂教學的效率很重要，那么如何才能促使學生愛學數學、學好數學呢？本文擬就此問題展開一些探討。

【關鍵詞】高中數學；品德教育

一、轉變陳舊的教學觀念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，應試教育正在向素質教育轉變，因此，教師教學觀念的改變已勢在必行。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法已經不能適應社會和學生的發(fā)展需要了，這就要求每位教師都能自覺地樹立科學的教學觀和學生觀，能用先進的教學思想去指導教學實踐，努力使學生成為學習的主人。

1、注重學生的主體地位。在傳統(tǒng)的數學教學中，課堂一般都有教師主宰，學生沒有絲毫的活動時間和空間，以至于缺乏學習的積極性，學習起來比較被動。所以，在新課程改革理念的指導下，教師要轉變教學觀念，把學生的自主權交還給學生，使課堂從以前的“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩薄?/p>

2、使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應教會學生學習的方法，使學生掌握獲取知識的本領，從而終身受益。學校要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的、能適應新時代需要的人才。例如，在向學生教授“兩條異面直線所成角”這一概念時，可以通過模型演示幫助學生加深對“異面直線”概念的認識，學會立體幾何學習的常用方法。

3、轉變學習功利性的觀念。在傳統(tǒng)的數學教學中，教師教學的功利性心理比較嚴重。由于考試壓力和學校評估的壓力，教師往往單從提高學生的卷面成績出發(fā)，忽視學生學習的興趣。在教學中，大搞題海戰(zhàn)術，主觀地讓學生掌握數學題的類型等等。這種教學觀念，嚴重抑制了學生的學習興趣，以至于學生的數學素養(yǎng)沒有從根本上得到提高。

二、對學生的探究方法

進行必要引導《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。很多教師在課堂上總是想方設法讓學生運用這些方式去學習和交流，這些理念對比以前的滿堂灌教學無疑是有很大進步的，而且這些學習方式的有效運用的確能促進學生學習能力的發(fā)展。但是，我們必須面對的現實是學生自主探究的能力不強，這些能力的培養(yǎng)需要一個過程。在學生具備這這些能力之前，教師應該抓住合適的機會通過引導逐步培養(yǎng)學生的學習能力，而不是強硬地打著開放教學的旗號，要求學生在沒有任何引導、暗示的情況下進行自主探究。從很多學生的不知所措中可以看出，學生實在是心有余而力不足，教師在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引導，學生的探索必然是失敗的，解決問題的辦法是充分發(fā)揮教師的指導作用。

三、加強數學思想方法的滲透

數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段。在實現教學目的的過程中，數學思想方法對于打好“雙基”和加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力有著獨到的優(yōu)勢。它是學生形成良好認知結構的紐帶，是由知識轉化為能力的橋梁。因此，在數學教學中，教師除了基礎知識和基本技能的教學外，還應重視數學思想方法的滲透，注重對學生進行數學思想方法的培養(yǎng)。數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個“軟任務”擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環(huán)節(jié)；其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。

四、對多種教法進行比較和優(yōu)化

葉瀾教授說：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生發(fā)展?！币虼私處煈_理解教法多樣化的內涵，不能單單局限于某一種教法中，要適當根據學生的實際情況出發(fā)，尋找最有效的教學方法，從而有效地進行教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。

五、注重新、舊知識的聯系

對于新課引入，教師應該做好精心設計，讓學生發(fā)現新、舊知識的聯系，并予以遷移和轉化，所作的教學設計要能充分暴露新舊知識的聯系，使問題既要建立在舊知識的基礎上，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發(fā)現，而這種發(fā)現又能使學生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情境中來。

六、優(yōu)化課堂教學語言

數學作為一門邏輯性非常強的學科，課堂語言的有效性應該講求教學語言的藝術和技巧，結合對比課的教學實踐，就數學課堂教學過程中語言藝術進行探討。

1、語言應體現一個“隋”字

數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。

2、語言應把握一個“準”字

語言應準確規(guī)范。數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解。

3、語言應突出一個“趣”字

教學語言要幽默風趣、通俗易懂。這樣可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識?？傊谡n堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數學，喜歡學數學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。