【摘要】本文基于幼兒園園長課程培訓(xùn)的視角，從“劃分培訓(xùn)層次、課程模塊與核心內(nèi)容的設(shè)置”兩個方面來探索了幼兒園園長培訓(xùn)課程的變革策略，并為幼兒園園長培訓(xùn)提供一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長；培訓(xùn)課程；變革

一、幼兒園園長培訓(xùn)課程的變革

1、劃分培訓(xùn)層次

基于人的個性化發(fā)展，在對幼兒園園長進行培訓(xùn)的過程中，需要將幼兒園園長培訓(xùn)劃分為不同的層次，以此適應(yīng)實際發(fā)展的需求。具體來講，對園長的培訓(xùn)可劃分四個層次，即“專家型園長培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)”?；谂嘤?xùn)層次的劃分，為了使得園長培訓(xùn)更加具有針對性，并且能夠取得良好的效果，不同層次的培訓(xùn)在方式、目標、對象等方面需要有所區(qū)別。

在園長任職資格培訓(xùn)中，其培訓(xùn)的目標是明確園長的辦園思想，提升園長在幼兒園管理中需要掌握的各個方面的能力，例如豐富的知識建構(gòu)、良好的思想政治素質(zhì)、幼兒園管理中必備的品德修養(yǎng)等。其培訓(xùn)的對象是幼兒園的擬任園長或者新任園長。對于在職提高的培訓(xùn)而言，其目標是進一步豐富園長的知識，開闊園長的眼界，引導(dǎo)園長不斷反思幼兒園管理中的各項實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)新問題并解決問題，并掌握一定的管理技巧。其對象是具有一定管理經(jīng)驗的幼兒園園長，工作任職3年以上。對于骨干園長的培訓(xùn)，其目標是利用獨特的培訓(xùn)方式幫助園長形成自己的管理風(fēng)格，激發(fā)他們的開拓創(chuàng)新精神，形成先進的辦園理念，擁有嫻熟的管理技巧，能夠深化幼兒園的教育改革。其對象是擁有豐富的實踐經(jīng)驗和一定管理水平的園長。專家型園長的培訓(xùn)，其目標是培養(yǎng)出擁有高教育科研能力，并且具備現(xiàn)代化管理水平的園長，進一步促進他們成為幼兒園教育管理的帶頭人，推進幼兒園教育改革的深入和素質(zhì)教育的落實。其對象是擁有一定研究能力且理論修養(yǎng)較高的園長，這些園長具有引領(lǐng)作用且有著自身的管理風(fēng)格。

2、課程模塊與核心內(nèi)容的設(shè)置

在變革幼兒園園長培訓(xùn)課程的過程中，筆者圍繞園長在具體管理工作中的六項職責(zé)，單就不同培訓(xùn)課程模塊的核心內(nèi)容來做一個整體的架構(gòu)。

（1）課程模塊一：規(guī)劃幼兒園的發(fā)展

這個課程模塊中，對幼兒園園長的培訓(xùn)任務(wù)以“促進幼兒園的發(fā)展”為中心，其內(nèi)容體現(xiàn)在多方面，具體包括：認真解讀中國當前學(xué)前教育的各項法規(guī)政策；當前教育形勢下，中國教育改革的基本走向；科學(xué)探析出現(xiàn)在中國學(xué)前教育中的熱點現(xiàn)象及相關(guān)問題；基于國外學(xué)前教育的視角，科學(xué)把握其教育改革的現(xiàn)狀和趨勢；從對比分析的角度，進一步探索國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗；運用科學(xué)的眼光，基于理性思維來審視和分析當前中國幼兒園的管理狀態(tài)；基于促進幼兒園長遠發(fā)展的視角，積極探索改進幼兒園管理的方案；在教育改革趨勢下，積極變革思維方式；促進園長新思維的構(gòu)建，創(chuàng)新幼兒園的發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)園長認真做好促進幼兒園發(fā)展的決策和規(guī)劃工作。

（2）課程模二：營造育人文化

這一模塊中，對園長的培訓(xùn)以“育人文化”的營造為基礎(chǔ)，其具體內(nèi)容包括：加強對園長的幼兒園教育，并深入社會主義核心價值觀的內(nèi)容；在具體的幼兒園課程實踐過程中，要適當融入中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；基于文化理念，認真審視中西方文化的特點；以育人為目的來把握文化的作用和內(nèi)涵；在具體的幼兒園管理工作中，明確精神文明建設(shè)；在制定各項幼兒園管理制度的過程中，加強制度文化建設(shè)；做好幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)文化建設(shè)工作；在文化建設(shè)的過程中，不能忽略行為文化的重要性；以文化建設(shè)為目標，利用合適的途徑制定出可行的建設(shè)方案；利用典型案例，解析一些優(yōu)質(zhì)幼兒園的文化建設(shè)。

（3）課程模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育

在這個課程模塊中，要基于“保育教育”的視角來對園長進行培訓(xùn)，其具體內(nèi)容包括：培養(yǎng)園長的法律意識，加強對幼兒的法律保護，并積極做到依法辦園；幫助園長認真解讀《幼兒園工作規(guī)程》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一些具體的發(fā)展章程和政策；進一步讓園長明確兒童游戲活動的價值；具體管理工作中，優(yōu)化幼兒園的一日活動；為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境；引導(dǎo)園長做好開發(fā)幼兒園課程資源的工作；培養(yǎng)園長具備基本的教學(xué)理念，掌握基本的教學(xué)策略；管理好幼兒園的科教研工作。

（4）課程模塊四：引領(lǐng)教師成長

在這項培訓(xùn)課程中，培訓(xùn)的最終目的是促進園長引領(lǐng)幼兒園教師的成長，其具體內(nèi)容包括：培訓(xùn)園長對幼兒園教師的工作進行指導(dǎo)，制定相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；在具體的培訓(xùn)中，讓園長認真明確教師的職業(yè)道德與理想；進一步加強園長對新入職教師的引領(lǐng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；指導(dǎo)幼兒園園長解讀《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》；強化對幼兒園內(nèi)一些骨干教師的培育；有效構(gòu)建幼兒園的學(xué)習(xí)型組織；強化園長的引領(lǐng)工作，幫助教師實現(xiàn)心理成長；適當加強對園本教師的管理與培訓(xùn)工作；在條件允許的情況下，進一步塑造園長的人格魅力；豐富園長的工作內(nèi)容，幫助幼兒園教師樹立一定的職業(yè)幸福感。

（5）課程模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理

就此課程模塊而言，對園長進行培訓(xùn)的中心任務(wù)就是“促進園長對幼兒園內(nèi)部管理的優(yōu)化”，其具體內(nèi)容包括：安全方面，提升園長的安全管理意識，促進幼兒園的安全管理；幼兒園建設(shè)方面，促進園長做好對幼兒園規(guī)章制度的建設(shè)工作；人力資源方面，園長需要把握好人力資源管理的技巧；幼兒園的衛(wèi)生方面，園長要加強對衛(wèi)生保健工作的管理；關(guān)系到財務(wù)方面的知識，園長要對學(xué)前教育財政政策有一個充分的認識，并有效把握幼兒園財務(wù)管理方面的知識；做好幼兒園的質(zhì)量評價工作；在應(yīng)變能力方面，園長要做好隨時應(yīng)對突發(fā)事件的準備；在幼兒園管理中采取合適的方式，例如人性化管理；強化幼兒園管理方面的知識，并將管理知識付諸實踐；在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有效提升園長的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力。

（6）課程模塊六：調(diào)適外部環(huán)境

在這一模塊的設(shè)置中，對園長培訓(xùn)的中心任務(wù)要圍繞“對外部環(huán)境的調(diào)適”進行，其具體內(nèi)容包括：以培訓(xùn)為主要手段，讓園長充分掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論；把握影響幼兒發(fā)展的兩大外部環(huán)境因素，家庭和社區(qū)；在幼兒園管理中做好兩大工作，幼兒園危機管理和公共關(guān)系處理；在促進幼兒成長的過程中，有效掌握家園合作的基本理論，并在此基礎(chǔ)上把握具體的方法；幫助園長認真區(qū)分小學(xué)教育和幼兒園教育的不同，并認識它們之間的聯(lián)系；利用一切可以利用的資源和經(jīng)驗，積極探索幼兒園與社區(qū)合作的實踐形式；有效掌握0至3歲嬰幼兒的教育知識，促進育人援助和家庭教育工作的開展；認真研究幼小銜接的實踐策略；在把握相關(guān)條件的基礎(chǔ)上，進一步研究幼兒園與社區(qū)合作的有效方式；有效開發(fā)幼兒園外部的環(huán)境資源，并進行合理利用。

二、結(jié)語

總的來說，幼兒園園長在優(yōu)化幼兒園管理建設(shè)、引領(lǐng)幼兒園發(fā)展方面具有重要作用。在幼兒園管理的實踐過程中，需要強化園長對幼兒園的管理理念，豐富園長的幼兒園管理知識，提升園長對幼兒園管理的認識，而這些都是需要建立在對園長進行培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上?；跁r代的發(fā)展要求以及教育改革的進一步深入，對園長進行培訓(xùn)的過程中，需要對幼兒園園長的培訓(xùn)課程進行改革，以此來促進園長各個方面的進步，提升園長的幼兒園管理水平，并進一步引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王曉雷（1979—），男，陜西人，碩士研究生學(xué)歷，單位：陜西師范大學(xué)，主要研究方向：教育管理培訓(xùn)。