陳超

摘 要： 隨著經(jīng)濟與科學的飛速發(fā)展，社會各行各業(yè)對高質(zhì)量、高技能綜合型人才的渴求日益明顯，也對衡量人才標準提出新的要求，不僅需要具備一定的專業(yè)基礎知識，還需要具備相應的實踐操作技能。近年來，隨著人們生活水平的逐漸提高，大部分家庭都具有配備一輛小轎車的能力，這就推動與加速了我國汽車行業(yè)的發(fā)展。但由于我國汽車產(chǎn)業(yè)起步晚，較之于其他發(fā)達國家而言，我國汽車在高端產(chǎn)品的設計與研發(fā)上仍處于相對落后的階段。因此，我國汽車行業(yè)對高質(zhì)量、高技能的綜合性人才非?？是?。在我國，中職學校的教學目標與宗旨是培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的、符合各大行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要的應用技術(shù)型綜合人才。

關鍵詞： 中職教學 車工實訓 職業(yè)技能

目前，我國許多學者對中職學生的職業(yè)技能培養(yǎng)進行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開展，相關研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實訓職業(yè)技能培養(yǎng)相對應的對策與措施。對此，本文將根據(jù)中職車工實訓特點，從學校、學生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學中應當如何開展與實施對中職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會主義事業(yè)接班人與建設者，讓畢業(yè)生有與其他應聘者競爭崗位的資格與能力。

一、進行安全和紀律教育，促使學生養(yǎng)成良好職業(yè)習慣

中職學生普遍具有紀律性差、行為懶散、注意力不集中等特點，因此，在車工實訓前進行安全與紀律教育就顯得十分必要與重要。實施安全和紀律教育的主要目的提高學生的紀律性，增強學生的責任感，促使他們良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

在中職車工實訓課教學中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學生進入工作崗位。首先，需要向?qū)W生詳細介紹實習設備的布局及各自實訓工作崗位的位置，隨后進行安全和紀律教育，喚起學生的安全意識，讓他們知道自己一個小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進而搞好課堂紀律；其次，在介紹各種教具、工量具及設備名稱與作用時，應當進行適時的示范操作，讓學生養(yǎng)成器具用完務必及時歸位、設備進行定期保養(yǎng)的習慣；再次，教師要針對本次實訓工位工作特點，詳細介紹有關安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學生在實訓中嚴格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強學生的安全意識。此過程主要以教師的講解與示范為主，允許學生提問。通過教師的講解、示范與引導，相信大部分學生都已經(jīng)掌握了與實訓相關的紀律與安全注意事項，為今后的教學管理安全打下了堅實的基礎。在以后的車工實訓教學中，教師可以對以往實訓中學生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動作進行總結(jié)與糾正，起到警示與預防的作用。

二、貫徹任務驅(qū)動型教學，培養(yǎng)與提升學生的職業(yè)技能

教學實踐證明，任務驅(qū)動型教學模式是中職車工實訓教學過程中運用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進原則，問題的提出由淺到深、由易到難、由簡到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識教學相結(jié)合，讓學生既能在做中學、學中做，又能讓學生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進行教學授課，即“操作定向——操作模仿——操作整合——操作熟練”。下面將針對如何有效實施各個階段作如下說明。

操作定向是指通過教師對操作活動的結(jié)構(gòu)與程序要求進行講解與說明，讓學生在腦中建起操作活動的定向印象的過程。如在螺紋軸加工教學中，教師先對梯形螺紋牙型特點、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測與檢驗方法等知識進行詳細說明與講解，讓學生在腦中形成自己的認知經(jīng)驗，進而啟發(fā)學生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學生根據(jù)觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。這一過程的實施主要是強調(diào)學生對教師操作活動的模仿與再現(xiàn)，幫助學生掌握操作技巧，同時起到樹立信心的作用；操作整合是將模仿階段習得的動作通過其內(nèi)部關系聯(lián)結(jié)起來，形成定型的、一體化的動作，這一階段的教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，提高學生對問題提出與問題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實訓教學中任務驅(qū)動教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標志，也是操作活動的高級階段，這時期的動作對各種變化的條件具有高度的適應性，動作執(zhí)行達到高度的程序化、自動化與完善化。這四個階段是培養(yǎng)與提升學生職業(yè)技能的重要時期。

三、加強與各大企業(yè)合作，增加學生職業(yè)技能鍛煉機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，習得一定的理論知識并不意味著就獲得了相應的操作技能。車工實訓是一門以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的教學活動，而教材中大多是關于理論知識的教學，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術(shù)語，學生在學習與實習過程中常常出現(xiàn)各種問題。因此，在中職車工實訓教學中，學校應當注重與加強同各大企業(yè)的合作與交流，增加學生實地考察與實踐實習的機會，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，進而促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習得。例如學?？梢约訌娕c長安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學生到其車間車工進行培訓與實習，讓學生在理論聯(lián)系實際中學習先進的知識經(jīng)驗與操作技能，并在主動參與中了解各個流水線之間的相互銜接作用，同時讓學生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深學生對向前理論知識的理解與鞏固。學校要爭取與社會、企業(yè)等方面的合作，形成以學校為中心的“三位一體”型的教學網(wǎng)絡，唯有這樣，才有助于中職車工實訓課學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

總而言之，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過長期的、程序化的動作經(jīng)驗內(nèi)化過程而形成的。因此，在中職車工實訓教學中，教師要組織學生有目的、有計劃地進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的各個感官器官，全面促進職業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王廣躍.中職車工實訓課學生職業(yè)技能培養(yǎng)探究[J].職業(yè)教育研究，2012，08：132-133.

[2]魯哲.中職學校汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的對策研究[D].魯東大學，2014.

[3]劉彥國.構(gòu)建中職機電技術(shù)專業(yè)工作過程導向的實訓教學模式[D].河北師范大學，2013.

[4]唐曉東.淺析數(shù)控車工實訓課的教學策略[J].電子制作，2014，20：163.