錢佳

摘 要： 初中思想品德是一門塑造人的課，如果停留在以傳授知識(shí)為主的常識(shí)課或以說教為主的品德課的傳統(tǒng)層面不讓學(xué)生動(dòng)起來，就難以創(chuàng)設(shè)和諧高效課堂。因此，思想品德課教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活用教材，貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生需要，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 和諧高效課堂 構(gòu)建方法

“和諧和可持續(xù)發(fā)展”理念日益深入人心，顯示出無比強(qiáng)大的生命力。生態(tài)課堂無疑是教育工作者踐行這一理念的最好范例。如何使學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的木頭人，讓其天性在課堂上更好地被挖掘應(yīng)該是每一個(gè)新時(shí)代思想品德課程教學(xué)者思考探索的課題，作為一線教師，我在參與實(shí)踐生態(tài)課堂的過程中深切感受到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有讓木頭人變成鮮活生命的妙招。

一、藝術(shù)地導(dǎo)入，激活學(xué)生

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。它要求教師迅速營(yíng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

初中思想品德課的內(nèi)容側(cè)重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)，給某些學(xué)生假、大、空的不良印象，在這種主觀印象的影響下見多識(shí)廣的學(xué)生很難積極主動(dòng)地投入課堂，慢慢地學(xué)生與課堂的距離就越來越遠(yuǎn)，成為木頭人被動(dòng)接受教師的指令。因此教師如何通過導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣成為構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)入要有趣。

導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。如在《生活需要寬容友善》一課教學(xué)時(shí)，教師喊道：“下課！”同學(xué)們還是立即站起來向教師問好，此時(shí)教師就說道：“同學(xué)們你們對(duì)我真寬容啊，今天就讓我們一起來探討寬容的話題。”如此幽默話語(yǔ)既拉近了師生間的距離，又很快導(dǎo)入了新課主題。

（二）導(dǎo)入要引思。

導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，更要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機(jī)械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進(jìn)遷移；要讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。

（三）導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔。

導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)，可以用一句名言、一段視頻、一幅漫畫等迅速吸引學(xué)生目光。

二、多樣的互動(dòng)，抓住學(xué)生

有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。

我國(guó)葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中由于諸多原因，在一定程度上阻斷了師生間交流，講授、灌輸成為教學(xué)的主要方式。把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，重視教給學(xué)生知識(shí)，忽視教給學(xué)生獲取知識(shí)的有效方法，限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。

在課堂上我們發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)遠(yuǎn)比生生互動(dòng)多，而這種老師問學(xué)生答的單一形式很不容易帶動(dòng)課堂氣氛，造就了越來越多不愿主動(dòng)舉手、故作深沉的“小學(xué)究”、“小木頭人”。在課堂上可以嘗試多樣的生生互動(dòng)形式，如小組討論、學(xué)生演講、課堂辯論賽、作業(yè)PK賽、關(guān)鍵詞上黑板等活動(dòng)，雖然有時(shí)候課堂亂了些，但學(xué)生與學(xué)生之間那種思維撞擊的火花特別珍貴，生生互動(dòng)、互相交流、互相溝通，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，能最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)是師生互動(dòng)可望而不可即的。

小組討論是生生互動(dòng)的主要形式之一，但小組討論也需做到三不隨意。一是話題不能隨意。如果給學(xué)生談?wù)摰氖且粋€(gè)沒有討論價(jià)值的問題，則既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又會(huì)滋生討論就是閑聊的不良態(tài)度。二是時(shí)間不能隨意，小組討論應(yīng)該是一個(gè)具有連續(xù)性的活動(dòng)，要有討論前的分工、討論中的記錄、討論后的交流。這些活動(dòng)步驟說起來容易做起來絕不是兩三分鐘時(shí)間夠用的。應(yīng)該在課堂上給予充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流和討論活動(dòng)。三是結(jié)果不能隨意，教師應(yīng)對(duì)小組討論的結(jié)果加以點(diǎn)評(píng)，或繼續(xù)生成挖掘新的問題，引發(fā)學(xué)生新的思考。

三、精心的預(yù)設(shè)、生成，啟發(fā)學(xué)生。

在新課程改革背景下，預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成是其核心理念之一。有效、實(shí)效、高效的思品課堂教學(xué)，需要教師課前作精心預(yù)設(shè)。葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出“要把教學(xué)過程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互的影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程”。因此“預(yù)設(shè)”和“生成”是相伴產(chǎn)生的，只有以“預(yù)設(shè)”促“生成”，才會(huì)讓課堂更富有活力，而且智慧的預(yù)設(shè)會(huì)使思品課堂教學(xué)變得更加精彩。

（一）巧抓特定時(shí)機(jī)，在預(yù)設(shè)中現(xiàn)精彩。

經(jīng)常在課堂上遇到這種情況：一個(gè)問題提出來學(xué)生紛紛低頭沉默不語(yǔ)，令教師措手不及。如在上八年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)休閑》一框時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)介紹自己旅途過程中的所見所聞所感。事與愿違，學(xué)生似乎積極性不高，有的說最近幾年沒出去旅游，有的說對(duì)去過的地方?jīng)]有好感，有的索性低頭。這可能是教師上課前沒有預(yù)想到的狀況，但上課教師立即請(qǐng)上幾位來自四川、湖南、揚(yáng)州等外省市的同學(xué)介紹他們自己的家鄉(xiāng)，每位都說得生動(dòng)而有趣，尷尬的氣氛立刻被輕松愉快的氛圍取代。短時(shí)間高效率處理課堂突發(fā)事件體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)，但也提醒教師應(yīng)該在課前多創(chuàng)設(shè)一些情境，如在課堂活動(dòng)前先展示圖片，請(qǐng)去過的同學(xué)舉手，既吸引學(xué)生觀看圖片，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)生交流旅游感受儲(chǔ)備教學(xué)資源。

（二）慧抓偶發(fā)資源，在意外中求生成。

課堂設(shè)計(jì)還包括教師要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)上課所運(yùn)用的一切教學(xué)資源，如教師所舉案例、事件等。教學(xué)實(shí)效告訴我們初中思想品德課堂上應(yīng)忌舍近取遠(yuǎn)，重開發(fā)現(xiàn)實(shí)題材。所謂現(xiàn)實(shí)題材就是學(xué)生親身經(jīng)歷的、課堂上即時(shí)生成的、學(xué)生感興趣的、學(xué)生有疑惑的問題。這樣的設(shè)計(jì)不僅能拉近師生間的距離感，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，而且能更好地幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健康的心理。比如在《走進(jìn)情感天地》一課上教師就抓住學(xué)生課前查看數(shù)學(xué)成績(jī)這一行為，對(duì)看到成績(jī)前后的情緒變化過程加以分析，得出情緒是可以相互轉(zhuǎn)化的并幫助學(xué)生找到轉(zhuǎn)化情緒的方法。整堂課每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生帶著明確目的，圍繞問題展開討論和思考，課堂教學(xué)效率顯著提高。

在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，思想品德課更應(yīng)該為培養(yǎng)和諧的社會(huì)公民作出貢獻(xiàn)，在全民精神文明素養(yǎng)亟待提高的今天，思想品德課更應(yīng)不辱歷史使命把學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考的人與善于創(chuàng)新的人。作為一名初中思想品德學(xué)科一線教師，我愿意在生態(tài)課堂上多做嘗試，構(gòu)建學(xué)生喜愛的高效課堂。