謝曉蘭++谷曉峰

摘 要： 文章通過分析目前高校程序設(shè)計類課程教學中存在的問題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，分析了程序設(shè)計類課程改革思路，提出了程序設(shè)計類課程群的課程體系，并對程序設(shè)計類課程群的建設(shè)內(nèi)容做了詳細闡述與探究，對程序設(shè)計類課程及課程群建設(shè)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計 課程群 建設(shè)內(nèi)容

引言

目前，為了調(diào)動學生在程序設(shè)計類專業(yè)課方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，越來越多的高校在教學模式上進行了改革。程序設(shè)計類課程作為計算機專業(yè)的核心課程，學生的程序設(shè)計能力是其必備的基本功之一，也是教學成果的重要考量標準之一[1]。因此，程序設(shè)計類課程群的提出與建設(shè)對目前計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程教學中存在的一系列問題起到了很好的改良作用。

課程群[2]是指在同一學科專業(yè)下若干課程的集合。此集合要求課程之間內(nèi)容緊密，聯(lián)系性強，承前啟后，形成一個具有較強邏輯性、內(nèi)在聯(lián)系性和相互促進的專業(yè)課程體系。程序設(shè)計類課程群是指與程序設(shè)計相關(guān)的課程緊密耦合構(gòu)成的一系列課程。在教學實踐中特別針對程序設(shè)計相關(guān)的一系列課程進行緊密的組合編排與重新架構(gòu)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標通過此課程群的建設(shè)使程序設(shè)計相關(guān)課程一體化，突出整體優(yōu)勢。

1.目前程序設(shè)計類課程建設(shè)中存在的問題

1.1課程體系過于松散。

在目前各大高校中，教學內(nèi)容往往注重單一課程本身的內(nèi)在聯(lián)系，卻忽視了課程與課程之間的聯(lián)系[3]。對于老師來說雖然完成了教學大綱安排的教學內(nèi)容，但是學生在學習之后仍然沒有形成完整的知識體系，使學生對于知識的應(yīng)用仍處于混沌狀態(tài)。

1.2教學內(nèi)容重復(fù)，連貫性差。

雖然現(xiàn)在的專業(yè)課程也有考慮將其作為一個體系進行建設(shè)，對于教材的選定、教學的內(nèi)容都進行了一定的聯(lián)系，但是多數(shù)情況下仍處于靜態(tài)聯(lián)系的狀態(tài)，也就是說還停留在單一化的一維聯(lián)系中，沒有形成一個多節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)群溝通。這就使得老師在教學內(nèi)容中容易重復(fù)教學，也使得教學內(nèi)容前后脫節(jié)連貫性差，對于學生掌握的知識架構(gòu)和對課程之間知識的相關(guān)性而言容易產(chǎn)生斷點與理解盲區(qū)。

1.3實踐教學簡單獨立。

對于程序設(shè)計類課程來講，目前很多高校還停留在以書本語法講解為主，實驗教學為輔的教學模式上。教材中匹配給出的語言語法概念的例子往往過于簡單，對實際程序設(shè)計過程刪繁就簡，因此產(chǎn)生對于理論的學習，學生大多能夠理解掌握，但是當真正需要上機實踐的時候卻發(fā)現(xiàn)無從下手。

1.4不利于學生課程學習興趣的培養(yǎng)。

就目前計算機專業(yè)學生的學習狀態(tài)看，厭學、逃課、掛科的現(xiàn)象存在于很大一部分學生當中。因為沒有一個連貫的、緊密的、具有創(chuàng)新性和實踐性的課程體系讓學生發(fā)現(xiàn)所學知識的應(yīng)用價值和課程之間的巧妙結(jié)合之處。

1.5不利于師資和設(shè)備資源的充分利用。

由于課程建設(shè)缺乏課程之間的融合性，師資力量就會出現(xiàn)重復(fù)利用的情況。對于高校的教學設(shè)備，除去一些不可調(diào)因素，也使得資源并沒有充分利用。再加上教師水平參差不齊，學生自身素質(zhì)具有一定的差距性，一個不多元的課程體系必然造成師資和設(shè)備資源的浪費。

2.程序設(shè)計類課程的改革思路

以上分析了在現(xiàn)有計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程的教學內(nèi)容和教學模式中所存在的問題，鑒于這些問題，課程體系的重新架構(gòu)與改良勢在必行。

（1）針對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對所要教授的每門課程進行最清晰準確的定位，制定詳細的課程教學目標。

（2）對教學內(nèi)容進行整合與重新規(guī)劃，建立課程群體系，在對每一門專業(yè)課知識點的聯(lián)系性、邏輯性、連貫性及相互之間是否存在促進性進行研究之后，重新進行教學計劃或教學大綱的擬定，形成初步的課程群教學體系。

（3）以此課程群為教學依托，以培養(yǎng)實用型人才為目標，改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生建立自己的編程思想和創(chuàng)新能力及編程技巧和思維模式。

（4）在實際教學中老師與老師之間，老師與學生之間多溝通，真正實現(xiàn)多通路、多脈絡(luò)、多節(jié)點的多維教學課程群體系的不斷建設(shè)和完善。

3.程序設(shè)計類課程群的建設(shè)內(nèi)容

常用的程序設(shè)計教學語言有很多，針對本科教育，不同階段的語言教學應(yīng)有層次的劃分，比如一般情況下多數(shù)高校都會選擇C語言作為程序設(shè)計的基礎(chǔ)語言在大一或者大二第一學期進行教授，再加入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法分析與設(shè)計等課程的教學，起到層層遞進相輔相成的作用，這是目前多數(shù)高校都會選擇的一種教學模式。

課程群建設(shè)作為計算機專業(yè)課程建設(shè)的一部分，旨在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上做出精準定位，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，程序設(shè)計課程群應(yīng)當“程序設(shè)計”為核心，重組實踐與理論的知識鏈，注重學習興趣的培養(yǎng)。

3.1課程群課程科目有機整合。

根據(jù)專業(yè)需要和各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程設(shè)置需要根據(jù)課程群的緊密性、連貫性、邏輯性等特點前后有序地進行編排以避免教學內(nèi)容重復(fù)、知識鏈脫節(jié)，導致學生形成知識斷點與盲區(qū)。

例如從面向三實型人才培養(yǎng)方向入手，首先，通過C語言或匯編語言的學習夯實基礎(chǔ)；其次，通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計或Windows程序設(shè)計進行素質(zhì)培養(yǎng)；再次，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計方法學、算法設(shè)計與分析的學習進一步提高能力；再通過Java程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程等拓展應(yīng)用層面；最后，通過Web技術(shù)、PHP應(yīng)用開發(fā)、Net應(yīng)用程序開發(fā)、智能手機客戶端等軟件項目開發(fā)的學習進一步向三實型人才培養(yǎng)方向邁進[4]。

3.2程序設(shè)計課程群的實踐體系的完善。

雖然目前多數(shù)高校都很清楚程序設(shè)計類課程作為計算機專業(yè)的核心課程，其核心的真實意義便在于較強的實踐性，但是因為一些客觀因素無法真正做到增強學生的實踐能力，而課程群的建立則增加了實驗的比例，同時也避免了實驗安排的隨意性。

第一，通過理論實驗相互穿插的形式提升理論教學與實驗教學的交互融合度，相較于目前很多高校先集中講解理論后集中上機實驗的教學模式，很大程度上加深了學生對語法等知識的理解。

第二，增加上機實驗的教學課時。目前，相比對語法的理論授課，上機實驗所占的比例還是較少的。雖然語法知識作為上機實驗的理論基礎(chǔ)，但是計算機培養(yǎng)的是將來面向企業(yè)的應(yīng)用型人才，有時理論教學上的避重就輕通過實驗中的設(shè)身處地往往更能達到期望的效果。

第三，以課程群建設(shè)為依托，學生的期末設(shè)計或者期末考核等經(jīng)過課程群內(nèi)任課教師的討論做到多課程之間存在銜接與知識聯(lián)系，則能最大限度地促使學生更多地查閱課外知識，更能動性地、自主性地、創(chuàng)新性地完成設(shè)計。

第四，培養(yǎng)學生作為一個“碼農(nóng)”的基本修養(yǎng)，包括編碼能力、代碼維護能力、團隊合作能力、內(nèi)容設(shè)計、資料收集、主題選擇的鍛煉及表達能力，包括寫作能力、交流溝通能力。

3.3構(gòu)建程序設(shè)計課程群的實用體系的方法。

高等教育最終是要為社會和企業(yè)培養(yǎng)并輸送應(yīng)用型人才，所以課程群的建立必須與當下企業(yè)與社會需求相匹配，邀請校外企業(yè)工程師等企業(yè)大牛到校內(nèi)講授目前社會上最前沿最急需的技術(shù)，通過內(nèi)外結(jié)合的形式，將外部新型力量引入課程群中。

結(jié)語

計算機專業(yè)作為一個旨在培養(yǎng)高水平程序設(shè)計能力與編碼能力的專業(yè)，除了要有好的軟硬件教學條件、強大的師資力量外，更需要有一個實用的課程教學體系。我們在分析了目前程序設(shè)計類課程中存在的各種問題后，給出了程序設(shè)計類課程教學改革的基本思路，同時通過對課程群課程科目有機整合，程序設(shè)計課程群的實踐體系的加強，構(gòu)建程序設(shè)計課程群的實用體系的方法等程序設(shè)計類課程群建設(shè)的探究，讓大家明白為什么要進行課程群的建設(shè)。

參考文獻：

[1]何昭青，彭立，傅紅普.基于程序設(shè)計能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學體系的思考[J].湖南第一師范學院學報，2012，12（1）：62-65.

[2]安德智，王秋云.數(shù)據(jù)庫原理課程群建設(shè)的實踐與探討[J].中國電力教育，2010（8）：41-4.

[3]許德鵬.提升程序設(shè)計教學質(zhì)量的探討Ⅲ[J].中國電力教育，2010（31）：53-54.

[4]蔡自興，等.智能科學精品課程群建設(shè)與體會[J].中國大學教學，2013（9）：43-44.