王碧荷

摘 要： 寫作教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的語言知識，有效地發(fā)展學(xué)生的語言技能。因?yàn)檎莆樟艘欢ǖ膶懽髦R和技巧的學(xué)生，在閱讀時就會以更深刻的眼光理解、體會文章的篇章結(jié)構(gòu)，對文字的運(yùn)用感受力更強(qiáng)。也就是說，在外語學(xué)習(xí)過程中多讀對寫有好處，單純增加閱讀量不等于就會寫文章，但是會寫或具備一定的寫作知識和能力，就一定會反過來促進(jìn)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞： 寫作技巧 注重雙基 訓(xùn)練方式多樣化

英語學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行“聽說讀寫”四項(xiàng)基本功能的練習(xí)，這既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是英語學(xué)習(xí)的手段。在普遍推行英語教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以“聽說”為主的交際英語大潮中，加強(qiáng)“讀寫”能力的訓(xùn)練尤為重要?！皩憽弊鳛橐环N英語綜合能力知識的輸出活動，無疑是英語學(xué)習(xí)的最高境界，英語寫作是一個最能真實(shí)全面地反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)和綜合能力的題型。隨著近幾年中考對考生英語寫作能力的要求逐步提高，如何提高英語表達(dá)能力，如何更有效地開展寫作教學(xué)，讓寫作課生動有趣又卓有成效，是廣大師生實(shí)踐探索的課題，也一直困擾廣大的英語教師。

對于初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己看法，英文已具有一定的基礎(chǔ)，因此他們有用英語進(jìn)行書面交流的需求。如果寫作教學(xué)沒有跟上，便不能滿足學(xué)生的這種渴望。此時教師如抓好這一關(guān)鍵期，就能培養(yǎng)學(xué)生用英文思考及表達(dá)的能力，提高他們對英文寫作的興趣，為他們今后進(jìn)一步提高英文水平打下良好的基礎(chǔ)。為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，我們從學(xué)生七年級入學(xué)開始就制定措施，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步提高。在基礎(chǔ)年級，我們應(yīng)這樣做：

一、以課文為中心，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練

新教材內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，體裁廣而新，內(nèi)容生動有趣，在提高寫作能力方面提供了更廣的思路。因此，我們在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文章特點(diǎn)，采用不同的方式，鍛煉他們的寫作能力。

1.課堂提問及回答問題。對于課文中的問題，注意采用不同的方式。如在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上，用簡潔語句完整地回答與課文有關(guān)的問題，這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題，鼓勵更多的學(xué)生參與，并啟發(fā)他們通過不同的方式回答。這既鍛煉了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們在短時間內(nèi)有效組織材料的能力。例如在學(xué)過“Planning a Trip”一文后，我提出如下話題供大家討論：How do you make a plan for your vacation？學(xué)生可以有“We shouldnt watch TV too much.”“We should help young children do their homework.”等類似表達(dá)。

2.口頭復(fù)述。在學(xué)完一篇課文或某一段落時，可給出關(guān)鍵詞語或根據(jù)圖片簡述，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語，同時是一種很好的口頭作文的訓(xùn)練方式。如在講到“The Silk Road”時，我就讓學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的絲綢之路圖片和重點(diǎn)詞語提示，復(fù)述絲綢之路的地理位置：lie off/separate from/at one point/consist of。

3.仿寫或改寫課文。模仿寫作是最基本的一種寫作練習(xí)手段，有助于訓(xùn)練語感，鍛煉思維能力，提高寫作能力。如在講授七年級Lesson 2 “Meet You in Beijing”時，要求學(xué)生根據(jù)信中作者“Li Mings plan”，給自己的家人寫一封信，要求寫出自己這些天來的經(jīng)歷：

Thursday，F(xiàn)ebruary 4th

Dear Mom and Dad，

Im in Beijing.Its great here.But there are no donuts.I go to the Palace Museum and Tian anmen Square.They are very beautiful.I like these places.Beijing has some places of interest.

See you soon.

Danny

4.加強(qiáng)朗讀和背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。要提高英文寫作能力，必須進(jìn)行大量的朗讀和背誦，學(xué)英語也是如此。通過朗讀和背誦，不僅可以增強(qiáng)語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進(jìn)行書面表達(dá)時就可以做到信手拈來。我經(jīng)常把課本中的某些精彩的篇章、段落找出來和學(xué)生一起分析其特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的欲望。除此之外，我還鼓勵學(xué)生將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經(jīng)常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以思如泉涌，下筆有神。

經(jīng)過七年級、八年級的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)水平有了明顯提高，進(jìn)入九年級，在書面表達(dá)方面，我們主要做了以下四個工作。

（1）加大訓(xùn)練量。每天堅持讓學(xué)生翻譯幾個句子，就字詞、各種句式進(jìn)行練習(xí)。針對學(xué)生組織語言文字的能力的欠缺，選定某些文章挑出其中某幾句或某一段進(jìn)行訓(xùn)練。另外，抽出一定的時間進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。

（2）大量朗讀背誦課文。

（3）體裁專題訓(xùn)練。進(jìn)入九年級，我們訂購了寫作分類指導(dǎo)，針對某一文體進(jìn)行專門訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生在表達(dá)某一體裁時，掌握固定結(jié)構(gòu)或好的表達(dá)。古人說：“授人以魚，可供一飯之用；授人以漁，斯是一世之用?！痹诮虒W(xué)中，除了加強(qiáng)英語寫作專項(xiàng)訓(xùn)練外，還應(yīng)給予技巧的指導(dǎo)。通過范文，使學(xué)生了解其寫作方法及寫作技巧。

（4）我們依據(jù)中考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門訓(xùn)練。在寫作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在如下方面存在問題：關(guān)聯(lián)詞、過渡語、句式不能靈活使用，漢語式表達(dá)多。針對以上問題，我們主要采取分階段專門練習(xí)。

（1）關(guān)聯(lián)詞過渡語。關(guān)聯(lián)詞和過渡語是聯(lián)系文章的紐帶，正確使用會使整篇文章流暢連貫。我們主要從兩方面對學(xué)生加以指導(dǎo)：印發(fā)常用關(guān)聯(lián)詞供學(xué)生背誦。在訓(xùn)練中提高，語言不是孤立的，要掌握，必須在一定的語境中體會。

（2）句式。根據(jù)中考英語書面表達(dá)新的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求考生注意表達(dá)方式的靈活性，所用詞匯和句式的多樣性，語言的簡潔性，這也是大部分考生所欠缺的。

鼓勵學(xué)生使用靈活多樣的句型進(jìn)行表達(dá)，不能一味追求新、奇、難，任何事情過了頭都會導(dǎo)致失敗。在這里我們要求簡潔并不等于簡單，若整篇文章所用的都是簡單孤立的短句，不僅達(dá)不到簡潔的效果，顯得松散、單調(diào)，從而降低文章的可讀性。因此，根據(jù)文章的需要采用不同形式，才能收到更好的表達(dá)效果。

A：避免內(nèi)容和用詞的重復(fù)。

B：長短句結(jié)合使用。

C：主動語態(tài)和被動語態(tài)穿插使用。

（3）漢語式表達(dá)。在訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的漢語式表達(dá)表現(xiàn)在兩方面：①表達(dá)不地道。漢語式英語過多，不符合英語表達(dá)習(xí)慣。針對這一問題，我把正確表達(dá)和錯誤表達(dá)放在一起，讓學(xué)生對比選擇。如：

A：Hem a student.

B：He are a student.

C：He is a student.

對比之后，給學(xué)生總結(jié)：be動詞的用法。

②用詞不當(dāng)。由于英漢語言習(xí)慣的不同，同一個詞在不同語言不同語境中的表現(xiàn)形式是不一樣的。因此，我們在教學(xué)中，一方面鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)有關(guān)英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面通過大量練習(xí)提高水平。

二、注重雙基，由淺入深

寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此在七年級時，我們就按照英語特點(diǎn)和遣詞造句的規(guī)則對學(xué)生加強(qiáng)詞匯教學(xué)和口筆頭表達(dá)訓(xùn)練。比如在每單元學(xué)完后我都注意把學(xué)過的句型詞匯改成短句要求學(xué)生翻譯，這不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還為以后的書面表達(dá)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫好簡單句之后，進(jìn)而到段落，再到語篇。如在七年級Unit 2 Lesson 12“Lunch on the Train”一課學(xué)完后，我把其中的重要詞匯和句型編成句子讓學(xué)生翻譯，然后讓他們加入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使之成為一篇通順流暢的文章，效果很好。（例文如下）

Its time for lunch. Everyone is waiting for the food to come.Finally，a young woman arrives with a cart. She sells drinks， fruit，meat and bread. Danny wants donuts and grapes， but there are no donuts and grapes. He feels very sad. At last，he eats a snack and a can of pop. Mrs. Li eats a bowl of noodles. Li Ming wants some meat.They pay their food for forty-five yuan.

總之，寫作教學(xué)可以最大限度地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的語言知識，有效地發(fā)展學(xué)生的語言技能。因?yàn)檎莆樟艘欢ǖ膶懽髦R和技巧的學(xué)生，在閱讀時會以更深刻的眼光理解、體會文章的篇章結(jié)構(gòu)，對文字的運(yùn)用感受力，更強(qiáng)。也就是說，在外語學(xué)習(xí)過程中多讀對寫有好處，單純增加閱讀量不等于就會寫文章，但是會寫或具備一定寫作知識和能力一定會反過來促進(jìn)閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，康淑敏.從新課程改革角度探索中學(xué)英語師資培訓(xùn)思路[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（6）：52-55.

[2]張華鴻.培養(yǎng)高素質(zhì)中學(xué)英語教師的研究與實(shí)踐[J].外語與外語教學(xué)，2001（9）：34-36.

[3]胡春洞，主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990，9.第一版.