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        互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實踐研究

        2016-05-12 02:41:06巫新秋
        江蘇教育 2016年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)生長

        【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語文閱讀課程。它的實施讓學(xué)習(xí)真發(fā)生:學(xué)生成為主體,互動成為常態(tài),學(xué)習(xí)無處不在,家長參與進來,評價及時展開。互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)生向上生長,因為它讓學(xué)習(xí)更簡單、更公平、更快樂。

        【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;繪本閱讀課程;學(xué)習(xí);生長

        【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)11-0028-03

        【作者簡介】巫新秋,南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)(南京,210046),高級教師,江蘇省語文特級教師,江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

        Cctalk是上海滬江旗下的直播教學(xué)工具,通過多屏終端,為師生提供實時互動的教學(xué)體驗。它支持在線聊天,并有學(xué)習(xí)中心模塊的直播課堂、在線學(xué)習(xí)等多種功能。自2015年9月起,每周五晚上7點至8點15分,在滬江cctalk306705教室,我工作室的2名教師都要分別上一節(jié)繪本閱讀課。聽課對象開始主要是我們學(xué)校一二年級的同學(xué),后來擴大到我們區(qū)及全國……首次開課,聽課人數(shù)就達一千一百多人,以后每次在線聽課人數(shù)都有這樣的規(guī)模。

        2015年10月22日上午,滬江首席教育官吳虹請我們給四川宜賓邱場學(xué)校白云校區(qū)的10個孩子直播一節(jié)繪本閱讀課。我工作室的律丹丹老師馬上就在辦公室給千里之外的四川宜賓的學(xué)生講述了《小魔怪要上學(xué)》的故事。短短幾個月,我們就和江蘇海門、山東青島、四川宜賓、河南鄭州、浙江杭州、云南等地的老師和同學(xué)組成了繪本閱讀的龐大社群,我們一起在cctalk課堂、滬江社團等平臺分享經(jīng)典的繪本、交流閱讀的感受。目前,我們已經(jīng)正式將學(xué)校的這門課程命名為“巫婆講故事”。

        一、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語文閱讀課程

        開始,我們更多的是為互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)而感到新奇,但上了一兩次課以后,我們開始重新認(rèn)真思考講述繪本故事的意義與價值。我們認(rèn)為,這些故事在兒童幼小的心田里播下的是文學(xué)的種子,因為故事是文學(xué)的素材、情節(jié)、想象、語言,也是情感和教化。因此,講述繪本故事是文學(xué)活動,也就屬于語文教育的范疇。

        從課程的層面思考互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀,我們才能走得更遠(yuǎn)。我們課程的總目標(biāo)是讓兒童享受到成人和文學(xué)的陪伴。于是,我們注重繪本內(nèi)容的精選、注重教學(xué)過程的統(tǒng)整。繪本的選擇,我們主要依據(jù)中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院朱自強教授的《小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書目(300種)》和兒童閱讀推廣人、兒童文學(xué)博士王林先生的《小學(xué)生閱讀參考書目》。選擇繪本的時候,我們盡量結(jié)合學(xué)生的生活。如:秋天講述《一片葉子落下來》《風(fēng)中的樹葉》,圣誕節(jié)講述《圣誕老爸》《威廉先生的圣誕樹》,春節(jié)講述《年》《團圓》。

        有的繪本,如《這不是我的帽子》要運用美術(shù)的知識引導(dǎo)學(xué)生通過觀察線條、色彩、圖案來學(xué)習(xí),就由美術(shù)教師來講述;有的繪本,如《壺中的故事》涉及數(shù)學(xué)的知識,就由數(shù)學(xué)教師來講述;關(guān)于科學(xué)知識的繪本,如《這就是二十四節(jié)氣·春夏秋冬》,就由科學(xué)教師來講述。每一項內(nèi)容,連續(xù)講兩至三周的時間。

        每一次課程的實施過程,我們更強調(diào)統(tǒng)整。如:講述《卡夫卡變蟲記》,課前20分鐘我們打開cctalk教室暖場,播放與繪本主題一致的音樂《愛我你就抱抱我》,然后請一位學(xué)生和他的媽媽聯(lián)袂講述,故事講完后播放學(xué)生在家和父母一起聽故事的照片。這樣的教學(xué)過程統(tǒng)整了音樂和文學(xué)的知識,用親子共讀來講述關(guān)于親情的故事,發(fā)揮了綜合育人的功能。

        二、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)習(xí)真發(fā)生

        學(xué)生只有通過親自選擇、主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才能真的發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)真的發(fā)生了的時候,學(xué)生才能樂在其中。

        1.學(xué)生成為主體。

        兒童是互聯(lián)網(wǎng)原住民,他們利用遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)的能力特別強?;ヂ?lián)網(wǎng)+繪本閱讀cctalk課堂、線上社團活動,是學(xué)生選擇主動學(xué)習(xí)的兩個平臺。每周五晚上,孩子主動要求家長打開電腦、平板、手機聽課。

        當(dāng)學(xué)生知道怎樣進入cctalk教室聽課以后,就不再局限于在繪本閱讀的教室里聽課了,而是自主選擇云課表,主動到其他教室去聽課。我校一位網(wǎng)名叫“笨笨公主”的學(xué)生,就主動到山東青島銅川路小學(xué)的cctalk教室里給那里一年級的弟弟妹妹們講故事。真可謂,學(xué)無邊界。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)已經(jīng)推倒了學(xué)校圍墻的限制。

        結(jié)合猴年春節(jié),我們在社團分期開展了“‘金猴杯新春小學(xué)生故事大賽”,要求學(xué)生結(jié)合所聽的故事到社團里去進行續(xù)編或創(chuàng)編故事,可以是語音的,也可以是文字的,還可以是“畫”故事。同時,要去評價至少5個人的作品。這樣,就有可能獲得“故事大王”的稱號?!肮适麓笸酢钡莫勂肪褪堑絚ctalk教室來親自講述故事。學(xué)生們參賽的積極性特別高,第一期就評出了5位“故事大王”。

        2.互動成為常態(tài)。

        滬江cctalk課堂的在線互動平臺有:上麥、評價對話框、線上社團活動等。上麥,是實時在線互動環(huán)節(jié),類似于我們平常的打電話,但它不是私密通話,所有人都能聽到通話內(nèi)容。我們要求上課教師,首先和學(xué)生互致問好;其次,鼓勵學(xué)生勇敢說話;再次,耐心等待學(xué)生把話講完;最后,引導(dǎo)學(xué)生把話說得有條理、說得生動。

        評價對話框,教師既可以通過讓學(xué)生刷一波數(shù)字來了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以讓學(xué)生在對話框內(nèi)書寫自己的心聲和感受,發(fā)截屏、發(fā)圖片,覺得教師的故事講得好,還可以給教師“送小紅花”等等。

        線上社團是課后沉淀的地方,是學(xué)生展示自己的重要平臺。上課教師事先就本節(jié)課的授課內(nèi)容,設(shè)計好交流話題發(fā)到社團帖里,學(xué)生圍繞教師給出的話題進行討論,貼出自己的觀點,交流自己的收獲。這樣的交流可以是文字的,也可以是語音的。每一個社團交流帖,都會有許多跟帖。對學(xué)生的帖子,教師、學(xué)生均可以閱讀、回復(fù),這是傳統(tǒng)課堂不能做到的。這種互動與交流是跨學(xué)校的、跨教室的。

        自從在滬江cctalk上了繪本閱讀課以后,我在校園里的“小粉”可多啦。一年級的學(xué)生看到我就直接喊我“巫新秋老師”“巫婆婆”,甚至喊“巫婆”。我樂在其中。課間,我的辦公桌前,總要圍幾個學(xué)生,他們或讓我?guī)麄冊谏鐖F錄音回帖,或講述聽故事的經(jīng)歷感受,或咨詢下周故事的名字,或把家里的好書推薦給我,或把在其他cctalk教室學(xué)到的本領(lǐng)展示給我看。我與他們心與心的距離更近了,因為我們一起在學(xué)習(xí)。

        3.學(xué)習(xí)無處不在。

        課程大于課堂,課程不局限于校內(nèi)課堂。cctalk課堂,營造了家校一體的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在家里、在生活中就能學(xué)習(xí)到學(xué)校開設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程。若錯過了在線聽課的時間,還可以聽回放。很多家長反映,孩子特別喜歡聽故事,周五晚上會迫不及待地打開電腦。

        過去,學(xué)生打開電腦,家長是反對的,因為電腦帶給他們的大多是游戲,所以也稱“玩”電腦,但現(xiàn)在學(xué)生在電腦上進行的是學(xué)習(xí)、是聽課;過去,學(xué)習(xí)是教師在教室里組織進行的,但現(xiàn)在學(xué)習(xí)是在家里和父母一起進行的;過去,不會的內(nèi)容只能向教師請教,但現(xiàn)在不會的內(nèi)容可以在社團里請教同學(xué);過去,課程是學(xué)校開設(shè)的,但現(xiàn)在“我”可以上網(wǎng)選擇“我”要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生在這種改變中學(xué)會主動地、有選擇性地學(xué)習(xí)。

        一位學(xué)生告訴我,寒假她到新疆外婆家去時,仍然用平板電腦實時在線聽了“巫婆講故事”。還有一位學(xué)生告訴我,寒假他去天津游玩時,在火車站,他用媽媽的手機聽了我們的“巫婆講故事”。

        4.家長參與進來。

        互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程的實施培養(yǎng)了親子共讀,讓我們的學(xué)生真正享受到了成人和文學(xué)的陪伴。每次聽課,需要我們家長幫助學(xué)生打開電腦和網(wǎng)絡(luò),這就促進了家長和學(xué)生的共同閱讀。在實時在線互動環(huán)節(jié),我們都能聽到家長的聲音,這充分說明家長和學(xué)生是共同聽課的。對于一二年級的學(xué)生,大部分社團帖子都是家長撰寫的,也看出家長的積極參與。親子共讀,保證了學(xué)生聽課的落實。為了調(diào)動家長參與的積極性,我們還建立了“巫婆講故事”家長微信群。家長與教師、家長與家長之間互相交流學(xué)生聽課的情況和互動的方法,彼此鼓勵、感動,讓關(guān)注每一個、助推每一個得到有效落實。

        5.評價及時展開。

        題庫。上課時,一道題發(fā)布以后,讓學(xué)生選擇,然后教師公布正確答案。這樣,教師馬上后就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        大數(shù)據(jù)反饋。每次上課結(jié)束后,滬江都會把當(dāng)晚的聽課數(shù)據(jù)及學(xué)生名單反饋給我們,這樣幫助我們及時掌握每班學(xué)生的在線聽課情況。

        圖片反饋。課務(wù)老師會把當(dāng)晚學(xué)生在家聽課的照片通過家長微信群搜集來,在兩堂課結(jié)束時播放出來。每一位學(xué)生都希望在PPT上看到自己的身影。 課程評價。cctalk課堂實時在線學(xué)習(xí)時,頁面的右上方有“課程評價”一欄。學(xué)生可以點擊此欄的小紅點對教師的課進行分項評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋,調(diào)整自己的教學(xué)。但大多數(shù)情況下,我們教師從學(xué)生那里得到的都是鼓勵、自信、成就感與幸福感,教師也是需要鼓勵的。

        周一早自習(xí),我都要對上麥發(fā)言、社團交流好的同學(xué)予以表揚,發(fā)獎品并拍照發(fā)到家長微信群。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被及時地調(diào)動起來。學(xué)生及時評價教師,教師及時肯定學(xué)生,這樣師生就充分地互動起來了。

        三、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)生向上生長

        cctalk互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程的實施只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)撐起了一個支點。通過這個支點,我們學(xué)校的很多學(xué)生周三晚7點主動到云課堂“卿云兒童誦讀工作坊”教室去聽古詩文誦讀課。一年級學(xué)生把《師說》《陋室銘》誦讀得富有節(jié)律,把《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》吟唱得聲情并茂。一二年級的學(xué)生周二、周四早晨7點40分至8點主動打開教室里的電腦到“彩虹花和閱晨讀”教室去聽新教育種子教師的晨誦課。

        不管家庭條件如何,都可以共享優(yōu)質(zhì)的課程資源;不管在學(xué)校,還是在家里,都可以自由選擇自己想學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的公開課上,發(fā)言的大多是好學(xué)生。但在cctalk課堂,不管是誰,都有可能被“抱”上麥。只要“抱”上麥,就要讓他(她)充分交流。

        互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡單、更公平、更快樂!正如滬江網(wǎng)校的校歌所言:“學(xué)習(xí),成為更好的自己。就算夢想在遙遠(yuǎn)的地方,擁有堅定的目光,我相信每天的自己都會有成長。”

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