張心怡，郝勇強(qiáng)

(北京師范大學(xué)社會學(xué)院,北京100875)

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家庭資本對大學(xué)生相對剝奪感的影響
——運(yùn)用單因素方差分析(ANOVA)方法分析

張心怡，郝勇強(qiáng)

(北京師范大學(xué)社會學(xué)院,北京100875)

[摘要]當(dāng)代社會貧富分化和階層分化擴(kuò)大已然成為不可忽視的社會問題，而由于社會比較而產(chǎn)生的“相對剝奪感”心理更是波及到了大學(xué)生群體。在尚未形成自身完整的社會資本與人際網(wǎng)絡(luò)體系的大學(xué)生中，來自原生家庭的階層背景成為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，朋輩群體則成為參照對象。在社會比較中處于不同家庭階層的大學(xué)生在幸福感、對社會發(fā)展整體狀況的滿意度和樂觀度的主觀評價上具有顯著差異，由此體現(xiàn)出家庭資本與大學(xué)生“相對剝奪感”心理的內(nèi)在聯(lián)系。本文以中國綜合社會調(diào)查（CGSS）2009年“首都大學(xué)生成長跟蹤調(diào)查”的相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采取單因素方差分析（ANOVA）的方法，分析家庭資本對大學(xué)生相對剝奪感的影響是：家庭資本擁有量越低，產(chǎn)生“相對剝奪感”的心理程度越強(qiáng)烈；反之越高。具體來說，處于經(jīng)濟(jì)中下階層的大學(xué)生，家庭資本量較低，其“相對剝奪感”則比較強(qiáng)烈。

[關(guān)鍵詞]家庭資本；社會階層；大學(xué)生；相對剝奪感

接受高等教育的大學(xué)生處在人生成長和發(fā)展的重要時期，由于高等教育開放度的不斷增加，來自不同地域、不同民族、不同階層、不同文化背景等的大學(xué)生聚集在“同一屋檐下”。當(dāng)今社會中社會分層和貧富差距的擴(kuò)大，客觀上造成了來自不同家庭的大學(xué)生群體內(nèi)部的階層分化。由于大學(xué)生尚處在心理健康發(fā)展、自我認(rèn)同感形成的階段，使得處于相對弱勢階層或弱勢群體的大學(xué)生感受到來自相對優(yōu)越階層的同輩群體的落差，從而容易產(chǎn)生一種相對剝奪感的心理狀態(tài)。在校大學(xué)生自身還未形成完整的社會資本與社會交往體系，來自不同家庭背景的大學(xué)生，其家庭資本具有明顯差異，由此帶來的消費(fèi)水平、生活水平的分化，貧富對比顯著性增強(qiáng)以及差距擴(kuò)大，會強(qiáng)化來自較劣勢家庭大學(xué)生對貧富差距的感受，甚至容易引起心理失衡。因此，研究家庭資本對大學(xué)生相對剝奪感的影響至關(guān)重要。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

“相對剝奪感”這一概念是美國社會學(xué)家斯托弗于1949年在《美國士兵》一書中首先提出來的。相對剝奪感是一種心理感受，通常是指當(dāng)人們將自己的處境與某種標(biāo)準(zhǔn)或某種參照物相比較時而發(fā)現(xiàn)自己處于劣勢時所產(chǎn)生的受剝奪感，形容人們在與別人比較后感到不公平、被侵害及不滿的矛盾心理狀態(tài)[1]。美國社會學(xué)家Robert.K·默頓運(yùn)用參照系統(tǒng)理論進(jìn)行論述，認(rèn)為當(dāng)個人將自己的處境與其參照群體中的人相比較并發(fā)現(xiàn)自己處于劣勢時，就會覺得自己受到了剝奪。

相對剝奪感心理的產(chǎn)生原因主要與社會分層、收入分配帶來的差距以及社會比較帶來的心理感受有關(guān)。在對大學(xué)生不同群體的“相對剝奪感”對比分析上，“特殊”大學(xué)生群體成為主要的研究對象，其“特殊”性主要體現(xiàn)在階層地位、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及個體差異方面。來自中下階層、下層家庭的貧困大學(xué)生由于受其所處階層的影響，與來自優(yōu)勢階層的同輩群體比較時，更容易產(chǎn)生“相對剝奪感”。楊玉芹在對高校貧困大學(xué)生相對剝奪感心理研究中，將處在經(jīng)濟(jì)和階層劣勢的“貧困大學(xué)生”作為研究對象，得出社會階層和社會比較是產(chǎn)生相對剝奪感的心理緣由的結(jié)論[2]。在校大學(xué)生的主要資源來源又與家庭息息相關(guān)。家庭階層背景作為社會資本中重要的因素之一，對個體的身心發(fā)展都具有顯著的影響。研究顯示，家庭階層或家庭背景會在一定程度上影響大學(xué)生的自我認(rèn)同、自我效能感以及心理健康等方面。

（二）理論視角

1.社會分層理論

社會分層，指的是社會成員由于占有不同數(shù)量和質(zhì)量的具有社會價值的資源（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資源）而分為不同的層級，并由此而在社會地位、居住空間、生活方式、消費(fèi)水平等方面表現(xiàn)出差異[3]。在校大學(xué)生深受家庭所在的社會層次直接或間接的影響，不同階層的大學(xué)生在生活方式、消費(fèi)水平、價值觀念等諸多方面有顯著差異。

2.社會比較理論

費(fèi)斯廷格在《論社會比較》一書中系統(tǒng)提出社會比較理論。該理論指出，每個人都自覺或不自覺地在社會中進(jìn)行比較以認(rèn)識自己、他人和社會，這種比較將產(chǎn)生個人的行為動力[4]。美國社會學(xué)家斯托夫認(rèn)為，人們具有將自己的收入與地位、空間接近的人進(jìn)行比較的傾向，當(dāng)自己的收入不如別人時，便會產(chǎn)生相對貧困的判斷，進(jìn)而產(chǎn)生被剝奪的感受[5]。大學(xué)生群體集中在各大高校，自身所處環(huán)境中的朋輩易成為參照和比較的對象，通過對比而產(chǎn)生“相對剝奪感”。

3.家庭資本理論

眾多研究表明，家庭在形成和傳遞代際之間的不平等的過程中扮演著重要的角色，不同階層的家庭必然使得其資本的擁有量有很大的差異?？评章–oleman）將社會資本大致區(qū)分為家庭內(nèi)的社會資本和家庭外的社會資本，其中“家庭內(nèi)的社會資本”主要包括家庭內(nèi)的親子關(guān)系、父母對子女教育的關(guān)注、期望、支持、投入與參與等等；“家庭外的社會資本”主要指父母在社區(qū)內(nèi)的人際關(guān)系，包括與鄰居的相處、與子女的教師聯(lián)系，以及與子女朋友家長的關(guān)系等等[6]。家庭資本集中反映了大學(xué)生原生家庭的社會地位和資源占有，是大學(xué)生與同輩群體進(jìn)行比較的主要參照標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究問題與分析策略

大學(xué)生原生家庭的家庭資本是其家庭所處社會階層的縮影，也是在校大學(xué)生與朋輩群體進(jìn)行比較的參照標(biāo)準(zhǔn)之一。由于大學(xué)生的身心健康與家庭的關(guān)系極為密切，了解大學(xué)生家庭資本狀況與相對剝奪感心理的關(guān)系對于高校大學(xué)生心理教育有一定的參考作用。首都北京高校云集，大學(xué)生來自全國各個省份、地區(qū)以及不同民族，具有一定的代表性?；诖?，本文利用CGSS2009，對2009年從北京地區(qū)的公立高校中抽取的15所高校、5100名在校生中的4771人進(jìn)行研究。本文所研究的問題是：首都大學(xué)生群體的家庭資本有什么樣的差異性？大學(xué)生在與朋輩群體中比較產(chǎn)生“相對剝奪感”心理的衡量指標(biāo)有哪些？而大學(xué)生家庭資本的差異與“相對剝奪感”心理的指標(biāo)差異又有何種關(guān)系？

首先，家庭資本的差異性是大學(xué)生原生家庭差異性的顯著性特點(diǎn)。家庭資本理論脫胎于社會資本理論，后者的含義為根植于社會關(guān)系和社會網(wǎng)絡(luò)中的資源。家庭資本之所以是一種影響人們行動的資本，是因?yàn)樗軌驗(yàn)閭€體的行動提供各種支持性資源和機(jī)會。因此，從某種意義上來說，家庭資本可以近似地理解為家庭的社會經(jīng)濟(jì)背景，家庭資本的擁有量則取決于家庭社會經(jīng)濟(jì)的層次和地位的高低。

其次，作為一種社會性心理，“相對剝奪感”主要從總體上反映了產(chǎn)生相對剝奪感的個體或群體自身的某種主觀感受和心態(tài)。根據(jù)研究，相對剝奪感的來源主要有三個方面：參照群體、過去的生活和公正信念。相對剝奪感的產(chǎn)生離不開參照群體，而在校大學(xué)生的參照群體主要是與其朝夕相處的同輩群體。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在一定程度上遠(yuǎn)離了原生家庭，同輩間的影響力增強(qiáng)，彼此之間的生活方式、物質(zhì)享受均有差異，與過去的生活有極大的不同，從而容易引發(fā)大學(xué)生價值觀的變動或是公正理念的動搖。大學(xué)生基于當(dāng)前自身公正信念或價值觀對社會評價積極或消極態(tài)度，可以間接反映大學(xué)生的心理狀態(tài)。綜上，相對剝奪感可以通過大學(xué)生的主觀幸福感和通過其基于自身公正信念對社會整體評價來衡量。

根據(jù)已有的研究和所選取的問卷設(shè)計，我們選取了“幸福程度”、“對我國當(dāng)前整體發(fā)展?fàn)顩r的滿意度”和“對我國整體發(fā)展前景的樂觀度”三項(xiàng)指標(biāo)，以大學(xué)生對自身和對社會的評價兩方面作為大學(xué)生“相對剝奪感”主觀上的衡量指標(biāo)。大學(xué)生對“幸福程度”的心理感知和評價可以直觀表現(xiàn)出大學(xué)生對當(dāng)前生活的滿意程度；“對我國當(dāng)前整體發(fā)展?fàn)顩r的滿意度”和“對我國整體發(fā)展前景的樂觀度”體現(xiàn)了大學(xué)生基于特定的公正信念，對社會分層、階層之間存在差異的同輩群體間的心理比較而對社會的整體發(fā)展的滿意度和信心評價的差異。在“滿意度”和“樂觀度”上評價更高的大學(xué)生，其社會心態(tài)更積極，對當(dāng)前社會現(xiàn)狀更加滿意，對社會發(fā)展的前景更加樂觀；反之，則體現(xiàn)了其對社會的不滿和消極態(tài)度。

由此，做出以下假設(shè)（置信度為95%）：由于首都大學(xué)生來自不同的家庭，其家庭所在的經(jīng)濟(jì)階層、所處的綜合社會地位有差異，因此，大學(xué)生在幸福感、對社會發(fā)展整體狀況的滿意度和樂觀度的主觀評價上具有顯著性差異。

根據(jù)對文獻(xiàn)的回顧，結(jié)合社會分層理論、社會比較理論和家庭資本理論，主要采用單因素方差分析（ANOVA）方法，分析首都大學(xué)生在家庭資本方面的差異，研究大學(xué)生群體相對剝奪感的心理狀況，尋求兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，探討大學(xué)生家庭資本與相對剝奪感心理的影響程度。

三、變量及操作化

(一)數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來源于CGSS2009，2009年的大學(xué)生成長追蹤調(diào)查成功訪問了通過科學(xué)抽樣程序從北京地區(qū)的公立高校中抽取的15所高校、5100名在校生中的4771人。

（二）變量及其操作

1.自變量及其操作

“家庭資本”是一個很廣泛的概念，其可以被近似理解為家庭社會經(jīng)濟(jì)背景，是能夠?yàn)楦咝W(xué)生利用以便實(shí)現(xiàn)某些“工具性目的”的家庭背景[7]。本文選取家庭資本中經(jīng)濟(jì)資本和社會資本兩方面作為自變量進(jìn)行分析，其中經(jīng)濟(jì)資本以家庭經(jīng)濟(jì)層次來衡量，社會資本以家庭綜合社會地位來衡量。

（1）家庭經(jīng)濟(jì)層次

大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)層次具有多樣性，處于上層、中上層、中層、中下層、下層的比例分別為：0.4%、13.2%、48.5%、30.8%、7.1%。由于處于上層的大學(xué)生群體只占總?cè)后w的0.4%，所以將家庭經(jīng)濟(jì)層次中“上層”和“中上層”合并，分為1到4等，其中“1=上層及中上層”、“2=中層”、“3=中下層”、“4=下層”。

(2)家庭綜合社會地位

家庭綜合社會地位中，處于上層、中上層、中層、中下層、下層的比例分別為：1.1%、19.3%、49.7%、23.8%、6%。同理，將家庭綜合社會地位中“上層”和“中上層”合并，分為1到4等，其中“1=上層及中上層”、“2=中層”、“3=中下層”、“4=下層”。

2.因變量及其操作

“相對剝奪感”雖然是一種客觀存在，但它是不可觀察的變量，是對客觀存在進(jìn)行比較后的一種主觀感受，因而對相對剝奪感的測量必須采用主觀指標(biāo)法[8]，通過個體主觀心理感知和評價對其心態(tài)做出衡量?；贑GSS2009年首都大學(xué)生成長跟蹤調(diào)查的問卷調(diào)查，我們選取了以下幾個變量作為衡量大學(xué)生“相對剝奪感”心理的參考指標(biāo)，以大學(xué)生對“幸福程度”的打分作為評價大學(xué)生“相對剝奪感”心理個體層面的操作化指標(biāo)，以大學(xué)生“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”和“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的打分作為大學(xué)生“相對剝奪感”心理社會層面的操作化指標(biāo)。

(1)幸福程度

以滿分100為標(biāo)準(zhǔn)，對自己生活的幸福程度打分，并將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。

（2）對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度

以滿分100為標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)前我國各方面的整體發(fā)展?fàn)顩r的滿意度打分，并將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。

(3)對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度

以滿分100為標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景的樂觀程度做出評價，并將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。

綜上所述，本研究中使用的各種變量描述參見表1：

表1　研究變量一覽表

四、數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)

按照前述研究設(shè)計與分析策略，筆者在此對CGSS2009年“首都大學(xué)生成長跟蹤調(diào)查”的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行了單因素方差（ANOVA）分析。

(一)家庭所處經(jīng)濟(jì)層次與“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的ANOVA分析

表2　家庭所處經(jīng)濟(jì)層次與“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的ANOVA分析變異數(shù)分析

圖1　家庭所處經(jīng)濟(jì)層次與“幸福程度”

圖2　家庭所處經(jīng)濟(jì)層次與“滿意度”

圖3　家庭所處經(jīng)濟(jì)地位與“樂觀度”

通過ANOVA分析，從表2中可以清楚地看到，家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位與“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”三個衡量指標(biāo)均具有顯著關(guān)系。由于家庭所處經(jīng)濟(jì)層次的差異，使得來自不同經(jīng)濟(jì)層次的大學(xué)生在主觀評價其“幸福程度”、對國家整體的“滿意度”以及對國家未來發(fā)展的“樂觀度”上存在顯著性的差異。通過圖1，可以看到家庭所處經(jīng)濟(jì)層次從“上層及中上層”到“下層”的不斷降低，其“幸福程度”得分的平均水平也隨之持續(xù)下降。家庭所處的經(jīng)濟(jì)層次越低，大學(xué)生對自己生活的“幸福感”評價越低，“幸福程度”呈現(xiàn)階層遞減趨勢，從而反映了相比于處在較高家庭經(jīng)濟(jì)階層的大學(xué)生，來自較低經(jīng)濟(jì)層次家庭的大學(xué)生對自身生活狀態(tài)更不滿意，感受幸福的水平更低。圖2和圖3則體現(xiàn)了來自不同經(jīng)濟(jì)階層的大學(xué)生對我國整體發(fā)展的滿意度和對我國發(fā)展前景的樂觀度的評價具有明顯的差異性，除去“中下層”為最低值外，經(jīng)濟(jì)層次較高的大學(xué)生對我國整體發(fā)展的滿意度和樂觀度普遍處于較高水平；而來自“中下層”的大學(xué)生其評價分值尤為低，與其他階層形成鮮明的差異。并且，圖2和圖3的折線具有較高契合度，體現(xiàn)出階層評價的一致性。

（二）家庭綜合社會地位層次與“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的ANOVA分析

表3　家庭綜合社會地位層次與“幸福程度”、“當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的ANOVA分析變異數(shù)分析

圖4　家庭綜合社會地位與“幸福程度”

圖5　家庭綜合社會地位與“滿意度”

圖6　家庭綜合社會地位與“樂觀度”

根據(jù)表3，同樣可以明顯地看到，家庭綜合社會地位層次與“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”具有顯著性的關(guān)系。與家庭的“經(jīng)濟(jì)層次”類似的是，來自不同社會地位層次家庭的大學(xué)生由于其家庭社會地位的差異，同樣在“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”的評價上具有明顯差異，家庭社會地位階層越高的大學(xué)生，其“幸福程度”越高，對社會整體性評價更滿意、更樂觀；反之，則表現(xiàn)出較低水平的評價。圖4、圖5、圖6的折線圖其趨勢體現(xiàn)出相似性，則說明了大學(xué)生所處階層對其評價的影響具有一致性。

(三)家庭資本與“相對剝奪感”的分析

“相對剝奪感”這種社會心理現(xiàn)象，是一種主觀的心理感受，這種感受來自于對自身利益得失的判斷和評價[9]，從而會影響個人或群體的態(tài)度和行為。由于大學(xué)生家庭所處的經(jīng)濟(jì)層次、家庭的綜合社會地位具有明顯差異，使得大學(xué)生形成了與本階層相似或相同的思想觀念和社會態(tài)度，對社會的認(rèn)知與評價也同所處階層的價值觀密切相關(guān)。通過對比北京大學(xué)生對其自身幸福程度、對我國當(dāng)前整體發(fā)展的滿意程度以及對我國未來發(fā)展的樂觀程度三項(xiàng)指標(biāo)，可以清楚地看到大學(xué)生群體主觀上對自身和社會評價的差異性，而這種差異性的產(chǎn)生與大學(xué)生來自不同經(jīng)濟(jì)層次、綜合社會地位的家庭有著密切關(guān)系。

首先，從“幸福程度”來看，無論是“家庭所處經(jīng)濟(jì)層次”還是“家庭綜合社會地位”都對幸福程度的高低具有一致性的影響。處于較低階層和較低社會地位的大學(xué)生，其主觀上對自己生活的幸福程度評價越低，體現(xiàn)出階層差異明顯影響到個體心理感受，從而很容易產(chǎn)生“相對剝奪感”的心理。其次，在“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”以及“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”兩項(xiàng)指標(biāo)上，經(jīng)濟(jì)階層和家庭綜合社會地位層次的差異不僅影響到大學(xué)生群體主觀上對社會的評價，而且其折線圖呈現(xiàn)出相似的趨勢：整體上隨著階層的下降，大學(xué)生對我國發(fā)展的“滿意度”和“樂觀度”呈下降趨勢，其中“中下層”評價具有顯著的低水平，而“下層”明顯低于“上層及中上層”以及“中層”，“上層及中上層”呈現(xiàn)出顯著性的高值。這進(jìn)一步說明了階層對大學(xué)生主觀評價的影響具有一致性，從而印證了家庭階層對大學(xué)生社會態(tài)度的影響作用。此外，“家庭所處的經(jīng)濟(jì)層次”和“家庭綜合社會地位”是家庭所占有資本的具體體現(xiàn)，其階層、地位的高低反映了家庭資本擁有量的差異，層次越高、地位越高的家庭資本擁有量越多，反之，家庭資本擁有量越少。因此，可以看出家庭資本對大學(xué)生主觀“幸福程度”、對國家發(fā)展“滿意程度”和“樂觀程度”的差異性作用及影響。

通過以上數(shù)據(jù)分析可知，由于家庭經(jīng)濟(jì)階層和綜合社會地位的差異，使得大學(xué)生所在的家庭在其“家庭資本”的擁有量上具有顯著差異，因此造成了大學(xué)生對個人生活和社會整體發(fā)展的認(rèn)知和評價具有很大差異。來自較高經(jīng)濟(jì)階層的大學(xué)生對個體生活的幸福感受更強(qiáng)烈，對國家和社會發(fā)展的認(rèn)同度更高，同時也對未來社會發(fā)展前景更加積極樂觀，這很可能是因?yàn)樗麄兊募彝ハ硎艿搅烁嗌鐣l(fā)展的成果。反之，處于“中下”階層的大學(xué)生對社會發(fā)展評價值最低，很大程度上源于其對社會發(fā)展成果的分享或是感受不足。與“下層”不同的是，由于“下層”的大學(xué)生或其家庭通?？梢允艿缴鐣蚴菍W(xué)校多方面的補(bǔ)助，而“中下階層”則恰好難以享受到國家政策扶助，但在與同輩群體的“社會比較”中，其物質(zhì)生活、個體未來發(fā)展機(jī)會，明顯落后于較高階層，從而使得處于較低階層的大學(xué)生心理上很容易產(chǎn)生“落差”感、自卑感，甚至“不公平感”等消極負(fù)面的心態(tài)，從而對自身生活幸福度、對未來社會發(fā)展的滿意度和樂觀度的評價均處于較低水平。由于“幸福程度”、“對當(dāng)前我國整體發(fā)展?fàn)顩r滿意度”和“對當(dāng)前我國整體發(fā)展前景樂觀度”從主觀上衡量了大學(xué)生對自身和對社會的評價，其數(shù)值可以間接反映大學(xué)生產(chǎn)生“相對剝奪感”的程度。因此，根據(jù)ANOVA分析，可以得出結(jié)論：從整體上來看，家庭資本對“相對剝奪感”心理具有顯著性影響，家庭資本擁有量越低，產(chǎn)生“相對剝奪感”的心理程度越強(qiáng)烈。

五、討論與總結(jié)

根據(jù)CGSS2009年“首都大學(xué)生成長跟蹤調(diào)查”的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生群體階層差異化明顯，來自不同家庭的大學(xué)生受其家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)層次、家庭綜合社會地位的影響，在家庭資本的擁有量上有明顯的差異，因而使得大學(xué)生群體在“幸福程度”、對當(dāng)前我國整體發(fā)展的“滿意程度”以及國家未來發(fā)展的“樂觀程度”呈現(xiàn)出明顯的差異性評價，處于“中下階層”與“下層”的大學(xué)生在各方面的主觀評價均顯著低于中層以上的階層，體現(xiàn)出一種由于“階層落差”而導(dǎo)致的“心理落差”，進(jìn)而產(chǎn)生“相對剝奪感”的心理機(jī)制。因此，在當(dāng)今愈發(fā)開放、多元的大學(xué)校園中，同輩群體間差異性的比較不可忽視，如何使得來自不同家庭的大學(xué)生共享美好的大學(xué)生活，減少社會比較而產(chǎn)生的歧視、心理落差等消極心理影響，是高校進(jìn)行大學(xué)生心理疏導(dǎo)和教育的重要部分。

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（責(zé)任編輯：王友才）

作者簡介：張心怡（1993-），女，山西平遙人，北京師范大學(xué)社會學(xué)院2013級社會工作專業(yè)學(xué)生。

收稿日期：2016-03-20

[中圖分類號]G444

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095—7416（2016）02—0134—06