楊杰++羅嘉慶

摘要：本文從項目導(dǎo)向的角度探討重大重點項目研究與高校文科學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的關(guān)系，認為以重大重點項目為紐帶推進高校文科學(xué)術(shù)團隊建設(shè)，是科研團隊生成和建設(shè)的重要而有效的路徑，并以暨南大學(xué)的情況為例提供了相應(yīng)的支持證據(jù)，在此基礎(chǔ)上展示了我們對團隊建設(shè)若干問題的思考。

關(guān)鍵詞：重大重點項目；學(xué)術(shù)團隊建設(shè)；探索與思考

高?？蒲腥藛T是一個獨特的群體，創(chuàng)新知識、推動社會進步是這一群體的重要使命，正因為從事創(chuàng)造性的活動，這要求他們具有自由之思想和獨立之精神。一直以來，人文社科研究由于其自身特點，大多為獨立進行的科研活動。然而，隨著人文社科研究所面臨的問題復(fù)雜性和廣泛關(guān)聯(lián)性以及研究方法的多元性，不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉、融合問題日益顯現(xiàn)，客觀上要求科研工作者改變傳統(tǒng)“單干”的科研方式，積極尋求團隊式的合作研究。

一、學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的重要性及學(xué)術(shù)團隊建設(shè)路徑

（一）學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的重要性

1.重大理論和現(xiàn)實問題的研究，必須依靠團隊的力量才能有效完成。人文社會科學(xué)研究面臨著越來越多和越來越復(fù)雜的重大理論和現(xiàn)實問題，作為承載創(chuàng)新知識、推動社會進步使命的一個重要群體，人文社科研究工作者必須關(guān)注并承擔重大理論和現(xiàn)實問題的研究。而重大理論或現(xiàn)實問題涉及的內(nèi)容廣，研究工作量大，需要大量的知識儲備和積累，單靠個人或少數(shù)幾個人的力量無法完成，因而需要群體、需要團隊協(xié)作。

2.新興交叉學(xué)科問題的研究更需要不同學(xué)科研究人員的共同參與。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域進一步細分，新興交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。這些新興交叉學(xué)科涉及多方面的研究領(lǐng)域和研究方法，任何個人的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備都不足以承擔并完成這類問題的研究。通過組建學(xué)術(shù)團隊，匯聚不同學(xué)科和專業(yè)的研究力量進行學(xué)術(shù)合作和協(xié)同攻關(guān)，是新興交叉學(xué)科問題研究的必由之路。

3.學(xué)術(shù)團隊有利于產(chǎn)生更高的學(xué)術(shù)績效和重大研究成果。斯蒂芬·羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團隊通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，而這種結(jié)果使團隊的績效水平遠高于個體成員績效的總和[1]。這說明學(xué)術(shù)研究的協(xié)同效應(yīng)可以產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。不僅如此，團隊合作通過優(yōu)勢互補和智慧碰撞，可以大大拓展問題的研究廣度和強化問題的研究深度，從而有利于產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果或?qū)鉀Q重大現(xiàn)實問題有重要參考價值的對策建議。

4.學(xué)術(shù)團隊建設(shè)有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學(xué)研究。學(xué)術(shù)團隊為各類科研人員開展研究提供良好的平臺和學(xué)術(shù)互動的圈子，成員間通過內(nèi)部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進感情，培養(yǎng)集體榮譽，帶動科研積極性，為科研工作培養(yǎng)更多的新生后備力量，將不斷推動科學(xué)研究的繁榮和發(fā)展。

總之，科研團隊在現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中具有個人或項目小組不可比擬的優(yōu)勢和作用（見表1）。

（二）學(xué)術(shù)團隊的主要類型

何為團隊？喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認為，團隊是指有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體[2]。從我國高校目前的情況看，常見的團隊合作模式大致有導(dǎo)師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學(xué)術(shù)帶頭人牽頭下的“強強聯(lián)合”型等，這些團隊均是以學(xué)術(shù)為紐帶進行合作。

學(xué)術(shù)團隊的類型識別是一個很復(fù)雜的問題，可以從不同角度進行分類。而以項目為紐帶的團隊建設(shè)，是當前我國高校最普遍的一種學(xué)術(shù)團隊建設(shè)類型。這類團隊也有學(xué)者將之理解為“項目公司”式團隊。我們認為，高校的科學(xué)研究普遍都是實行課題負責人制，而承擔重大課題是一所高校科研實力的重要標志，在這種方式下，往往會促成“雁行模式”的團隊，即由項目負責人牽頭帶領(lǐng)下，整合隊伍進行項目攻關(guān)式的團隊。從廣義上說，項目攻關(guān)式團隊不應(yīng)單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計劃團隊。項目攻關(guān)式團隊中的核心成員在合作過程中所建立的默契，即使在項目結(jié)束后仍可繼續(xù)，在規(guī)模效應(yīng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、協(xié)調(diào)效應(yīng)等影響下，成員可能會產(chǎn)生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續(xù)選擇團隊的合作模式，并在此過程中，成員間凝聚力不斷強化，人員的流動開始減少，團隊趨于固定。

（三）以重大重點項目為紐帶推進團隊建設(shè)的路徑演化

作為項目研究類型的一種，重大重點項目由于更嚴格的學(xué)術(shù)要求，在推進團隊建設(shè)中更具有鮮明的特色。自重大重點項目獲批到項目的結(jié)項的過程，實際上是團隊的自我強化、內(nèi)部完善的過程，在下一輪的科研任務(wù)中仍然可能以該團隊的力量持續(xù)進行，重大重點項目的紐帶作用最終發(fā)展成為路徑依賴，繼而使團隊可持續(xù)發(fā)展下去。

1.確立目標。學(xué)術(shù)帶頭人依據(jù)重大重點項目的研究內(nèi)容、研究計劃、預(yù)期目標進行衡量評估，初步確立項目的核心小組，制定相應(yīng)的運作模式與制度，包括各子課題分工等。

2.整合團隊。有了明確的研究目標后，接著核心小組便對項目成員進行搜集，發(fā)掘潛在資源或進行院校間的橫向合作。收集有關(guān)成員信息的時候，或借助科研等行政部門的資料數(shù)據(jù)，通過他們牽橋引線，或利用自有的關(guān)系網(wǎng)，向潛在成員發(fā)出邀請，最終核心小組對所有的潛在的成員進行評價，選擇最佳組合的團隊。此過程中核心小組向潛在成員介紹團隊的目標以及任務(wù)分配、利益分配等機制，通過協(xié)商形成團隊。

3.運作與監(jiān)督，團隊的磨合。在團隊的活動過程中，通過不斷的實踐，逐步完善的機制，保證團隊的交流暢通，知識共享，同時通過對工作進度及質(zhì)量監(jiān)督的過程，成員間的了解將進一步加深，促進更緊密的合作，使得團隊的內(nèi)部凝聚力得以加強。

4.達到預(yù)期目標。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究內(nèi)容，達到預(yù)期目標。

5.團隊的可持續(xù)發(fā)展。即使是完成了重大重點項目目標，團隊活動仍未結(jié)束，成員會對整個活動進行相互評估，這些評估不單是核心成員對其他成員的評估，成員間也會作相互的評估，進行優(yōu)勝劣汰的選擇，有實質(zhì)性貢獻的成員予以高的評價并希望在以后的合作中緊密聯(lián)系，對人浮于事的成員予以疏遠和剔除。這是系統(tǒng)內(nèi)部的自我完善過程，通過這種團隊成員隊伍的優(yōu)化后，團隊的穩(wěn)定性進一步加強，此團隊繼續(xù)進行新一輪的研究任務(wù)，如此反復(fù)，使得團隊逐步鞏固，持續(xù)發(fā)展下去。