廖玲

【摘 要】在幼兒園周圍和幼兒園內(nèi)都有許多不利于兒童安全的現(xiàn)象，要做好幼兒園的安全管理工作，就要嚴把“四關(guān)”：一是嚴把幼兒園入口關(guān)，注重實際；二是嚴把教師站位關(guān)，做好分工；三是嚴把幼兒的一日生活關(guān)，要注重引導，形成習慣；四是嚴把孩子自我保護關(guān)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 安全管理策略 安全習慣 自我保護

仔細觀察，在我們幼兒園的周邊以及幼兒園內(nèi)都存在許多安全隱患。如幼兒園周邊：開設的網(wǎng)吧；小鋪出售的黃色影碟；門口公路上流動的汽車；別有用心的不法分子等等。幼兒園內(nèi)：家長或社會人士隨意出入幼兒園；設施設備上存在的安全隱患；老師在兒童戶外活動時站位定點隨意；安全監(jiān)護分工不明確。在兒童方面，跑的時候不看方向，不顧及前面的朋友或障礙物橫沖直撞；滑滑梯時，任憑自己喜好，速度時快時慢；從高處往下跳時，攀爬時“勇往直前”不加思考；等等。

作為以集體生活為主的幼兒園，有其自身的特殊性：其一，幼兒園本身就是一個弱勢群體，孩子多，孩子小，女性教師多；其二，兒童年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，沒有自我保護意識和能力。該如何做好幼兒園的安全管理工作？這是非常值得我們探索的。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！蓖瑫r也提出：“密切結(jié)合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！庇纱丝梢姡變簣@的安全管理可以從幼兒園的各關(guān)口著手；從老師的安全站位與監(jiān)護上去落實；從幼兒的一日生活細節(jié)落實；從培養(yǎng)幼兒學會自我保護落實。

一、管理上，嚴把幼兒園各關(guān)口，注重實際

（一）嚴把門口關(guān)

加強門口的防衛(wèi)和疏導工作，將安全隱患杜絕在幼兒園門外。在早晚兩個接送孩子的時段，家長、兒童進出人流量很大，可以適當增加安全管理人員加強看守，能及時處理突發(fā)事件，能及時疏通、協(xié)調(diào)、排除各種隱患，最大限度地保證幼兒園門口安全，進出有序，不擁堵。同時，為防止門口亂停亂放，門口要有有明確的“禁止停車”標記和“車輛停放”指定位置。

（二）嚴把進出入口關(guān)

堅持廚房食品索票索證制度、進出登記制度；堅持門衛(wèi)外來人員和進出物品登記制度；堅持家長持卡進園制度。

（三）嚴把隱患排除關(guān)

加強設施設備的安全隱患排查，危險的地方要有提醒標志（“注意危險”），并及時進行處理，如將尖尖處進行包扎，處理掉危險物等?？梢酝ㄟ^集體的力量進行大收尋和排查，通過積極參與，大家就知道了安全隱患所在；同時尋找和排除班級內(nèi)的安全隱患。

二、教師監(jiān)護上，嚴把教師站位關(guān)，做好分工

開展安全實踐練習行動：全園教師輪流進行安全站位定點的學習和討論。方法是：

（一）先學

一個教師組織，其他教師活動。先模擬兒童在活動中的狀況，再討論教師的安全站位定點在哪里，怎么分工，最后進行練習。

教師們在現(xiàn)場模擬的時候非常調(diào)皮：有倒著爬上滑梯的、有從大型玩具高處往下跳的、有使勁搖動小型玩具“小屋子”的門而夾傷了朋友手的、有從螺旋滑梯上快速滑下來的、有在操場上玩耍時打打推推的、有跑的時候橫沖直撞的等等。通過模擬，教師把兒童在活動中出現(xiàn)過的，以及可能會出現(xiàn)的很多不安全的狀況都活生生地模擬出來了，然后大家再根據(jù)這些狀況進行討論，確定出了保教分工、站位定點最適宜、最安全的操作方法。

（二）后做

教師學會后，輪流按班級帶著孩子上下樓，開展戶外活動與玩耍，通過實際練習對比效果。在活動中，教師安全站位、分工明確、監(jiān)護得當，就能防止安全事故的發(fā)生。

三、幼兒一日生活上，嚴把細節(jié)關(guān)，注重安全習慣養(yǎng)成

（一）及時阻止不安全行為

對孩子在追逐跑或玩耍時即將發(fā)生的不安全行為要及時阻止。如：告訴孩子“停下來！不能那樣做，那樣做會碰著同伴或發(fā)生危險”。

（二）用夸獎他人好的做法來讓兒童模仿

當孩子克制不了自己時，可以用夸獎他人好的行為、好的做法來引導孩子模仿。如：“他的方法很安全，相信你也會那樣做”，“他是一個懂得安全的孩子，相信你也會”等等。

（三）養(yǎng)成“安全第一”的習慣

當孩子來到活動場地或玩具前，先讓孩子去觀察場地和玩具，讓大家都來預測今天的活動在某處或某個行為可能是不安全的？預測了后告訴老師，老師總結(jié)，然后想一想自己在活動中該怎么辦，逐漸養(yǎng)成“安全第一”的習慣。

（四）及時教育

當發(fā)生安全問題時要及時教育。如果在玩耍的時候有孩子跌倒或碰倒了，活動結(jié)束后，老師應帶著全體孩子來看看跌到哪里了，讓孩子說說感受，我們怎樣做就可以避免，及時做個現(xiàn)場的安全教育。

在幼兒的一日生活中，當安全行為、安全意識形成了習慣，安全就得到了保證。

四、嚴把孩子自我保護關(guān)

危險可以說無處不在。父母、學校、老師不可能為孩子安排好一切，預測好一切，所以，安全教育和措施固然重要，而讓孩子懂得自我保護并養(yǎng)成習慣更重要。如果孩子沒有自我保護的能力和習慣的話，即使有爸爸媽媽在場或在成人的監(jiān)護下，也會發(fā)生危險和意外。因此，讓孩子形成自我保護的意識和能力更為重要。老師和成人有責任教給孩子有關(guān)安全方面的常識和培養(yǎng)孩子的自我保護意識，讓孩子知道必要的安全常識，學會保護自己。

（一）情景表演，當場感受

可以利用特殊的情景及時、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑時摔傷了”就是一個很好的教育契機，可以和小朋友一塊兒展開一系列的討論與情景表演。如：“大家在一個草坪上可以玩什么？”“玩哪些游戲比較安全？”“想玩的游戲多，場地怎么劃分”“當你發(fā)現(xiàn)危險你怎么辦？”“當別人追你，你覺得很危險怎么辦？”同時，在生活中，還可以利用孩子們的抓傷、大型集會沒有次序造成的擁擠、上下樓梯時不分左右造成的碰撞、奔跑時控制不住速度造成的摔傷、亂吃藥吃錯藥造成的不良后果等等，進行適當?shù)那榫敖逃?/p>

（二）實地演習，親身體驗

在教育孩子不要玩火、電線、插頭、煤氣、藥品、尖銳的鋒利的器皿，遠離敞開的窨井洞、水塘等時，可以用實地演習的方法，讓孩子親身體驗。如：在教育孩子“不要玩火，發(fā)生了火災怎么辦時”，我園就采用了實地演習的方法來對孩子進行安全教育。在模擬“幼兒園著火了”的安全演習中，我們先展開討論，讓小朋友來想辦法。如：“幼兒園著火了怎么辦”，“我們怎么逃生”，然后進行實地演習——幼兒園“起火了”，濃煙滾滾，警報拉響了，小朋友們聽到了“火災”的信號，沒有一個因恐慌而亂吼亂叫的。小朋友和老師一個接一個地在園長、安全指揮部人員的指揮下，有序地到達安全的地方。在現(xiàn)場中，看到小朋友們用濕毛巾緊緊地捂住口鼻，弓著腰，有序而迅速地撤離現(xiàn)場的情景。這次鮮明的實地演習給孩子們留下了深刻的印象。在談感想時，孩子們說：“太可怕了，煙熏得我出不了氣，我都咳嗽起來了。”有的孩子說：“要是火越燒越大，幼兒園就燒掉了，那我怎么上幼兒園呀？”有的孩子說：“好嚇人呀，我好緊張，好害怕，但我不敢亂叫?！钡鹊取?/p>

（三）讓孩子掌握解決危險的方法

當孩子遇到特殊的危險怎么辦？可以采用實際操作的辦法，讓孩子熟悉、牢記應急的方法。如：“與爸爸媽媽走丟了怎么辦？”我們進行了現(xiàn)場的模擬操作：請一部分孩子扮演爸爸、媽媽、警察、工作人員、陌生人、熟悉的人等，請另一部分孩子輪流扮演走丟的孩子，模擬練習“自己走丟了怎么辦”。在模擬和操作過程中，有的孩子走丟了首先想到的是給爸爸媽媽打電話，但自己又沒有電話，怎么辦？于是有的孩子就主動向旁邊的人或工作人員要電話；在給爸爸媽媽打電話的時候，爸爸媽媽的電話打不通，就給自己熟悉的親人打電話，或找警察，或找工作人員，有的還直接打110報警；有的孩子電話打不通就不知道怎么辦了，干著急?？梢钥闯觯趯嶋H操作過程中，孩子們的應急、應變能力都不一樣，所以必須讓孩子清楚解決危險的方法，才能避免孩子因遇事緊張，在慌亂的情況下發(fā)生危險或手足無措的情況。

孩子的父母、教師、學校，乃至整個社會，對孩子的教育都有不可推卸的責任。特別是教師，教師是兒童發(fā)展的重要領路人，在兒童的發(fā)展中扮演著引導者、幫助者和促進者等多種角色，對兒童的認知與學習、價值與信念、社會性與個性以及情感和心理健康等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。在今天這個紛繁復雜的環(huán)境中，對孩子的安全教育既要常抓不懈，更要講究方式方法。了解了我們的孩子，安全管理才能有策可循。