龔娟

【摘 要】由于社會大環(huán)境的改變，貧困大學(xué)生的心理健康問題越來越突出。本文就貧困生群體的基本情況進行分析，同時對大學(xué)生的心理問題進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出切實可行的對策及方案，以期引起學(xué)校、社會及家長的共同關(guān)注，幫助高校貧困生健康、順利地度過大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 心理健康問題 對策

大學(xué)生作為一個特殊的群體，其心理健康問題值得越來越多人的關(guān)注。近年來，由于各種原因，大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，其中貧困生的心理健康問題尤為突出。如何對貧困大學(xué)生的不良心理進行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使他們維持一個健康的心理狀態(tài)，顯得尤為重要。

一、高校貧困生群體基本情況調(diào)查與分析

通過對2014年入學(xué)的664名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，其中貧困生高達128名，占學(xué)生總數(shù)的19.2%。

從貧困生的構(gòu)成來看，貧困生主要來自于老少邊窮、經(jīng)濟落后的地區(qū)以及近年來受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整沖擊較大的相對發(fā)達地區(qū)。但是，隨著國企改革的深化和城市弱勢群體的增加，特別是近年來下崗職工的增多，高校城市貧困生的比例也呈上升趨勢。

從貧困生的現(xiàn)狀來看，由于家庭經(jīng)濟條件差、生長環(huán)境受限制等客觀因素，不少貧困生就讀大學(xué)前的社會適應(yīng)能力相對較弱。進入大學(xué)后，又要面對學(xué)習(xí)、生活雙重壓力，可能出現(xiàn)對新環(huán)境的種種不適應(yīng)狀況， 易產(chǎn)生焦慮和自卑感，常將自己封閉起來，性格變得內(nèi)向。

二、高校貧困生心理健康問題的表現(xiàn)

（一）情緒低落，精神不振

對于高校貧困生而言，生活貧困，加之繁重的學(xué)習(xí)和過重的心理負擔(dān)，容易造成神經(jīng)衰弱，從而產(chǎn)生抑郁情緒。同時，在談戀愛時，也常因被拒絕而受挫，造成情緒低落、思緒遲緩、郁郁寡歡。

（二）性格內(nèi)向孤僻，社交恐懼

貧困生來自困難的家庭，由于生活的窘迫，使他們總是覺得自己和別的同學(xué)有差距，內(nèi)心總是自卑。部分貧困生不能正視自己的貧困，不能認識到貧困的暫時性，總是覺得貧困很不幸，從而導(dǎo)致內(nèi)向、孤僻，在與他人的交往中，常常感覺不適和受挫，不愿與人交往，容易產(chǎn)生社交恐懼。

（三）自尊感和自卑感相互交織

貧困生面對經(jīng)濟上的壓力，他們往往更加自強、自尊。然而，與其他同學(xué)經(jīng)濟上的差異，貧富懸殊、物質(zhì)匱乏，是他們暫時不能解決和改變的，使他們又極度自卑。這種自尊感和自卑感的相互交織在貧困生身上表現(xiàn)得尤為明顯，這種矛盾的心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的個人發(fā)展，使得他們消極、抑郁、郁悶，產(chǎn)生不想與他人接觸等負面情緒。

（四）心態(tài)消極、焦慮

貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟上的拮據(jù)，對于某些花費較大的集體活動很少參加，使得他們更加消極。另外，某些貧困生可能因為家庭發(fā)生了變故，對生活的不幸沒有足夠正確的認識，總是怨天尤人。這種不良的心理直接影響到他們的情緒，使貧困生總是很消極，什么都不想去積極應(yīng)對。

三、高校貧困生心理健康問題的解決對策

第一，要繼續(xù)做好貧困生的“物質(zhì)扶貧”——獎助貸工作。解決貧困生的物質(zhì)貧困是解決他們心理問題的前提。社會、政府和高校需要共同努力，多方籌集社會資源，為貧困生盡量爭取到充足的資助資金，同時為他們提供更多的勤工助學(xué)崗位，以滿足他們的需求，從而幫助解決貧困生的后顧之憂。

第二，要重視對貧困生的“精神扶貧”——心理輔導(dǎo)。高校要開設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程，開展心理方面的通識教育，同時要將大學(xué)生的心理教育滲透到思想政治教育和各個學(xué)科的具體教學(xué)活動中去，使其形成一個互相促進、互相影響的良好教育管理體系。此外，要成立學(xué)生心理咨詢中心，開展心理咨詢活動，要針對有心理困惑或心理障礙的貧困生，通過干預(yù)、輔導(dǎo)等手段，消除其心理不適，防止出現(xiàn)心理疾病，保持他們的心理健康。

第三，要建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫。根據(jù)學(xué)生不同的心理活動特點，運用現(xiàn)代手段，建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫，形成對學(xué)生心理問題、心理健康教育教學(xué)資源的有機配置。這樣，學(xué)校既可對學(xué)生整體的心理素質(zhì)教育進行把握，同時也便于學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)對檔案庫的資料進行查閱而自我檢查和醫(yī)治。

第四，營造良好的校園文化環(huán)境。良好的校園文化環(huán)境是大學(xué)生健康成長的外部條件，是一種無形的力量，它可以使大學(xué)生感到輕松、民主、和諧，保持良好的心態(tài)，還可以使他們有一種歸屬感，心理上有所依靠。良好校園文化環(huán)境的營造還要動靜結(jié)合，并輔之以豐富多彩的校園文化活動，以便形成一種和諧、奮進的群體心理氛圍，使大學(xué)生處于一種積極的影響之中，最大限度地減少心理應(yīng)激和危機感。

21世紀(jì)是一個競爭激烈的時代，在優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許僅僅因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力，必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會。因此，根據(jù)貧困生群體的特殊性，我們必須進行及時有效的處理，在與學(xué)生的溝通交流中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機干預(yù)工作，引導(dǎo)他們走向健康的發(fā)展道路，讓他們在未來社會實踐中實現(xiàn)應(yīng)有的價值。

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