張醒

摘 要：我國(guó)高校過(guò)分偏重知識(shí)記憶的考試，應(yīng)試教育忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培育，已成為中國(guó)高校育人的頑疾。警察院校應(yīng)把教學(xué)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新放在更加突出的位置，因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)決定的，警院學(xué)生工作后面臨社會(huì)形形色色人和事，涉及更多知識(shí)面。所以改革和創(chuàng)新擺在警院師生面前。本文從創(chuàng)新的角度來(lái)談創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；邏輯對(duì)策

著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？提出了中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出了高等教育的發(fā)展任務(wù)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)、教育綱要的強(qiáng)調(diào)，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量成為熱議的話題，但是這只是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)呼喚，要使大學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，還必須進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯追問(wèn)。市場(chǎng)有市場(chǎng)的邏輯，政府有政府的邏輯，大學(xué)有大學(xué)的邏輯，那么，警察學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是否也應(yīng)該有獨(dú)特的邏輯呢。本文就此作一些探討。

目前警察院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上處于探索階段，尚未形成成熟的模式，因此沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談，只能進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯追問(wèn)。警察院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本邏輯應(yīng)該是人文教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)教育是成才教育，人文教育是成人教育，二者是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最基本內(nèi)容。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的邏輯。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才培養(yǎng)邏輯起點(diǎn)，創(chuàng)新精神形成創(chuàng)新意愿，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的充分條件；創(chuàng)造力解決創(chuàng)新能力問(wèn)題，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是造就在創(chuàng)新精神的支配下，發(fā)揮創(chuàng)新能力，從事創(chuàng)新活動(dòng)的人的教育過(guò)程。下面就存在的問(wèn)題和邏輯對(duì)策談?wù)勛约旱目捶?

1 警院培養(yǎng)內(nèi)容上的邏輯體現(xiàn)

警院培養(yǎng)內(nèi)容上的邏輯體現(xiàn)—專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)警院教育一直以知識(shí)為本位，忽視培育能力、涵養(yǎng)品性。在教育觀念上，要把以知識(shí)為本，立足于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。警院培養(yǎng)的學(xué)生去向基本是公安一線，在公安實(shí)際工作中對(duì)警員的要求不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更多的是能力、人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)等人文的東西更多一些，因此專業(yè)教育與人文教育的結(jié)合是社會(huì)實(shí)踐對(duì)警院提出的客觀要求，也是警院發(fā)展的必然趨勢(shì)。專業(yè)教育與人文教育的結(jié)合主要包括以下幾個(gè)基本途徑第一：與傳統(tǒng)的教育觀念不同，創(chuàng)造性教育不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而且強(qiáng)調(diào)不斷拓展知識(shí)面，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在公安實(shí)踐中，每個(gè)案件都不同，如果沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的思維，墨守成規(guī)，視野狹窄，在工作中或遇到更多阻力和困難，以致于無(wú)力解決。第二，提倡研究型教學(xué)，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)。警院在人才培養(yǎng)模式上注重知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、人格修煉與個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持知識(shí)和能力的雙重考核。第三，營(yíng)造專業(yè)教育與人文教育融合的環(huán)境。在實(shí)踐、空間方面，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)師生間教學(xué)互動(dòng)‘思想交流、情感溝通、人格碰撞，將教師的妝也知識(shí)，人生經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)思維方法、創(chuàng)新人格傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2 警院培養(yǎng)過(guò)程的邏輯體現(xiàn)

培養(yǎng)一個(gè)警察特別是培養(yǎng)一個(gè)合格的警察，并不件容易的事。因?yàn)樽鳛榫觳粌H僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，更多的是知識(shí)面，綜合能力，責(zé)任心問(wèn)題。同時(shí)必須具有探索精神。這樣才會(huì)成為一個(gè)合格的警察。所以，教師必須更新教學(xué)觀念，始終把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主旨，尊重學(xué)生，建立民主、寬松的研討氛圍，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，互相學(xué)習(xí)，大膽交流，共同提高。通過(guò)師生間教學(xué)互動(dòng)、思想交流、情感溝通、人格碰撞，將教師的專業(yè)知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)思維方法、創(chuàng)新人格傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3 基于培養(yǎng)警院創(chuàng)新人才培養(yǎng)邏輯的轉(zhuǎn)型

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型—從知識(shí)傳授的教學(xué)模式向?yàn)樘岣邔W(xué)生探索思維和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的研究型教學(xué)模型。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它不僅揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提出新的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)新思維不是單獨(dú)存在的一種思維方式，而是多種思維成果。因此，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該訓(xùn)練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；要從直接體悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，勇于異想天開(kāi)，標(biāo)新立異。

2.偵查靈感思維能力的培養(yǎng)。偵查靈感思維和主體的知識(shí)水平密切相關(guān)，一方面?zhèn)刹橹黧w的知識(shí)要鋪得開(kāi)，這樣才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想另一方面，偵查主體要在大腦中積淀豐富的理性意識(shí)，積聚深廣的知識(shí)和生活信息。這樣才能提高自己的感受能力，更多地增加產(chǎn)生靈感思維的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還要教會(huì)學(xué)生思維方法：（1）兩面思維方法。就是從兩個(gè)不同角度或方向進(jìn)行分析和思考，從而導(dǎo)致重大突破的思維方法。（2）發(fā)散思維方法。就是多方向、多角度地分析和思考問(wèn)題，多方面地尋找解決問(wèn)題答案的一種思維方法，它同偵查系統(tǒng)思維的多項(xiàng)性是一致的。當(dāng)一種方法、一個(gè)方面不能解決問(wèn)題時(shí)，發(fā)散思維方法會(huì)主動(dòng)地否定它，而向另一種方面跨越。它不滿足已有的思維成果，總力圖向新的方面和領(lǐng)域探索。

這就要求改進(jìn)教學(xué)方式。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。課堂教學(xué)以研討式教學(xué)為主，在研討式教學(xué)中，師生共同研究、討論和解決各種理論的或?qū)嵺`的問(wèn)題。團(tuán)體學(xué)習(xí)是主要的課堂組織形式，每個(gè)學(xué)生都要充分展示研究和解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)論。坦率地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中邊干邊學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的成敗得失，有助于他們掌握創(chuàng)新的訣竅，創(chuàng)新訣竅是難以通過(guò)閱讀和聽(tīng)課來(lái)掌握的。在教師指導(dǎo)下邊干邊學(xué)是掌握訣竅的最有效途徑。

3.警院應(yīng)從片面的專業(yè)教育向多學(xué)科交融的復(fù)合式教育轉(zhuǎn)型。作為一名合格的警察，要求不只是專業(yè)知識(shí)，而是更多其他學(xué)科知識(shí)的交融，這樣實(shí)踐工作中才能得心應(yīng)手。所以，首先要拓寬專業(yè)。按照公安實(shí)踐的需求，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，比如偵查專業(yè)要學(xué)一些信息、人文社科、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等等學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)際案件中會(huì)涉及方方面面的知識(shí)，包括物理與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，改革教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各門(mén)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。課程內(nèi)容的改革。選擇知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從有用轉(zhuǎn)向有效.在確立了這一指導(dǎo)思想后，認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性課程，主要特征是學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、態(tài)度及創(chuàng)造性地掌握與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；專業(yè)化課程轉(zhuǎn)向綜合化課程，綜合化課程一般采取兩種形式，一種是有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科的內(nèi)容糅合在一起而形成一門(mén)新的學(xué)科，叫做融合課程，如科學(xué)與人文融合；一種是合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成綜合性課程，叫做廣域課程；統(tǒng)一化課程轉(zhuǎn)向多樣化課程，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)盡可能開(kāi)設(shè)較多的課程，除了最基本的知識(shí)實(shí)行必修課外，應(yīng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的選修課。為了保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以實(shí)行模塊式課程，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定比例，這樣既保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)成人教育》2012-4

[2]《成人教育》2011-4

[3][蘇]拉·別爾金：《刑事偵查學(xué)隨筆》，29頁(yè)，群眾出版社，1999年

[4]《邏輯—正確思維和有效交際的理論》周禮全主編，343頁(yè)，人民出版社 1994年

[5]《科學(xué)研究方法概論》 林定夷 84—89頁(yè)，浙江人民出版社，2008年《邏輯與知識(shí)創(chuàng)新》 黃順基等主編 中國(guó)人民大學(xué)出版社