王幼平

在課堂教學(xué)改進行動研究中，我認識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)，這不僅降低了學(xué)習(xí)效率，而且磨滅了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我本著“問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己尋求探索，技能由學(xué)生自己提高”的課堂教學(xué)理念，沿著“教師主動引領(lǐng)，學(xué)生自主探究，興趣自動培養(yǎng)，成效過程提高”的學(xué)習(xí)型課堂思路，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進行了改革創(chuàng)新，總結(jié)出了小學(xué)英語“自主快樂六步教學(xué)法”。小學(xué)英語“自主快樂六步教學(xué)法”，其主要教學(xué)流程是“才藝展示—知識積累—口語訓(xùn)練—釋疑解惑—模仿演練—拓展應(yīng)用”六步。

一、解決策略

（1）才藝展示。這是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生展示的內(nèi)容完全由自己確定，可以是故事，可以是演講，可以是當(dāng)天的新聞，還可以是歌曲。學(xué)生可以個人展示，也可以多人合作展示；展示過程中還可以用提問或肢體語言的方式號召其他同學(xué)參與互動。

（2）知識積累。課堂上的知識積累主要指單詞、語法及句式等。為了培養(yǎng)學(xué)生會讀單詞和善于應(yīng)用話題句式的能力，課堂上我刻意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累有效的學(xué)習(xí)方法及英語知識，并應(yīng)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

單詞學(xué)習(xí)：①學(xué)生自學(xué)。教師對學(xué)生提出明確要求：哪個單詞會讀，自信讀正確的理由；哪個單詞不會讀，不會讀的障礙是什么，把它們記出來，然后在小組內(nèi)或班內(nèi)討論解決。②教師示范讀或放單詞錄音，讓學(xué)生與老師的讀音或錄音對比。要求：對比自己和老師或錄音的讀音，找出讀音上的差別。③學(xué)生提出讀音上的異議，在小組互助的基礎(chǔ)上老師重點教授讀疑難單詞。

語法學(xué)習(xí)：這里的語法主要指英語句式。英語中的某一句式都有其相對固定的功能和表述意義，這也正是我們學(xué)習(xí)句型的意義所在。它也要求我們在教學(xué)句型時，必須讓學(xué)生確切地明白某一句式的功能并會應(yīng)用。

教學(xué)語法時，我引導(dǎo)學(xué)生“三步走”。第一步 ，明確該句型的功能。第二步，示范應(yīng)用。第三步，為學(xué)生提供一些情景及相應(yīng)的單詞供學(xué)生進行話題訓(xùn)練。

（3）口語訓(xùn)練。一節(jié)新授課，對一定的重點句式進行有針對性的口語訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)的真問題，引導(dǎo)學(xué)生把這一句式說流利是學(xué)習(xí)英語最基本的要求。訓(xùn)練口語時，我引導(dǎo)學(xué)生對所訓(xùn)練的句子做到以下六點：明確句子中每一個單詞的發(fā)音、意義、句子表達的意義、句子中單詞的重弱讀、句子的語音和語調(diào)；慢速讀句子，體會單詞間連讀和省略的必然性；張開嘴巴大聲讀，挑戰(zhàn)自我，增強信心；查查一口氣能說多少遍；把這個句子說得最漂亮；用這個句式說多個句子。現(xiàn)在，學(xué)生將這六點歸納為“口語訓(xùn)練六最法”。

“最清晰”即對句子中單詞的發(fā)音、詞形、意義及在句子中的重弱讀做到清晰準(zhǔn)確；

“最慢速”即讓學(xué)生在最清晰的基礎(chǔ)上通過慢速讀，體會到句子中單詞之間的連讀、省略等發(fā)音技巧；

“最大聲”即通過大聲喊英語的方式，克服學(xué)生膽怯的心理，增強說英語的信心；

“最快速”即通過快速操練，讓學(xué)生在對自我的挑戰(zhàn)中將句子盡可能多說，以提高學(xué)生說句子的熟練程度；

“最優(yōu)雅”就是讓學(xué)生在經(jīng)過前四個步驟的訓(xùn)練后回到自然的語速、準(zhǔn)確的語音，讓學(xué)生在體驗成功的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)信心；

“最會用”就是根據(jù)教師提供的意境，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)句式進行替換練習(xí)，使所學(xué)知識生活化。

“口語訓(xùn)練六最法”重在強調(diào)知識的細化，它有效地培養(yǎng)了學(xué)生深度置疑的習(xí)慣和能力，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，因此也充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性。

（4）釋疑解惑。重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。本環(huán)節(jié)共有兩個層次：一是學(xué)生自主釋疑解惑，包括學(xué)生個人探究、小組互助、班內(nèi)互助，二是教師講解。學(xué)生自主釋疑解惑重在讓學(xué)生擁有足夠的釋疑解惑時間和空間。教師講解時要體現(xiàn)“三講三不講”的原則?！叭v”即講重點、難點、疑點；“三不講”即學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講?！叭v”環(huán)節(jié)中要著重突出科學(xué)講解、有講必練、狠抓落實，要“講在當(dāng)講之處”。

（5）模仿演練。一是利用兒童模仿力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音或影像中人物的語音、語調(diào)及表達方式，訓(xùn)練學(xué)生說地道的英語；二是通過反復(fù)訓(xùn)練重點單詞和句式、回答課文中的問題等，模仿語言知識的使用規(guī)則；三是通過課文復(fù)述或分角色演練課本內(nèi)容模仿應(yīng)用語言。能夠?qū)⒄n本中人物的語言以及其他交流方式模仿得惟妙惟肖，學(xué)生們樂此不疲。

（6）拓展應(yīng)用。“成功是成功之母”更被現(xiàn)代教育者所推崇。英語的語言特點決定了英語是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不僅僅是一門知識。只有將課本知識生活化、實踐化，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)任務(wù)化，“英雄”才能真正“有用武之地”。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)不同層次學(xué)生將一個階段的英語知識整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，模擬直觀性、趣味性的生活情境，讓每一個學(xué)生都能在體驗成功的過程中增強信心，更積極主動地學(xué)習(xí)。

二、取得成效

1.提高了課堂學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能

小學(xué)英語“自主快樂六步教學(xué)法”，因注重了提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，強調(diào)了充分挖掘?qū)W生潛能，逐步實現(xiàn)了學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總結(jié)出了許多有效的學(xué)習(xí)方法，如“架子鼓法”、“口語訓(xùn)練六最法”和“猴子爬山法”等，這些方法用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)才能。

2.弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性

“自主快樂六步教學(xué)法”尊重了學(xué)生的個性，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而鼓勵了學(xué)生在能動的創(chuàng)造性活動中，獲取生動、活潑、全面的發(fā)展。