黃珍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生是數(shù)學(xué)教育改革深化的標(biāo)志，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗區(qū)越來越多，數(shù)學(xué)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育改革進入了一個重要時期，在改革的實踐中也取得了不少經(jīng)驗和成績。相對而言，在全國上下如火如荼的數(shù)學(xué)教改熱潮中，關(guān)注普通高中的似乎更多些，而職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課程改革則少有人問津，并且缺乏行之有效的借鑒經(jīng)驗。本文擬在分析職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課程改革作一些思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；中學(xué)；改革

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力。在新的課程改革中，首先要形成新的課程思想，就是不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時形成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程；不再強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革背景與新課程理念的提出

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，在數(shù)學(xué)課堂上，老師是課堂的主體，老師傳授知識、學(xué)生接受知識，老師講、學(xué)生聽，老師在黑板上板書、學(xué)生做筆記，老師講實驗方法、學(xué)生操作。課堂教學(xué)可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，大部分時間用于理解老師講解的知識，缺乏獨立思考與自主學(xué)習(xí)。注重書本知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、情感關(guān)注較少，課程教學(xué)基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生純粹地將老師的思想和語言復(fù)制為自己的，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)提出了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上強調(diào)動手實踐、自主探索與合作交流，并成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法不適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，講授存在無效現(xiàn)象。目前，國家已經(jīng)全面開展普通高中數(shù)學(xué)新課程改革，職業(yè)高中的課程改革也隨之啟動。相對于普通高中課程改革來說，職業(yè)學(xué)校的課程改革較滯后，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，沒有很好地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，還依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無益處。學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績可想而知。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不提問或提問無有效。個別老師在課堂教學(xué)中，自顧自地講，非常賣力，非常投入，但是從沒想到要向?qū)W生提問，整節(jié)課就是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)欲望：有些教師也提同，不過這些提問與不提問幾乎沒什么區(qū)別，像“是不是？”、“對不對？”這樣的問題，除了浪費時間外，別無其他意義，不如不提問；還有一些教師也精心設(shè)計了提問，不過問題過于偏、難，只有極少部分學(xué)生可以試著解決，而對于大多數(shù)學(xué)生來說根本無法解決，這樣學(xué)生“跳一跳也摘不到桃子”式的問題毫無意義。二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講授方法不恰當(dāng)，學(xué)生不易接受，容易忘記。教學(xué)中，覺得課堂時間太短，總是迫不及待地想把所有的知識都傳授給學(xué)生，為了節(jié)約時間，提問之后，給學(xué)生的思考時間很少，甚至不給學(xué)生思考的時間，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象存在，這樣教學(xué)時間是節(jié)約了，可學(xué)生沒有經(jīng)過深入思考就獲得知識，只能是死記硬背，很快就忘記了。三是教學(xué)中講授沒有節(jié)奏感。很多教師在教學(xué)中。給人的感覺就是平鋪直敘，自始至終都是一個語調(diào)，沒有抑揚頓挫，教學(xué)中重點不突出、難點不深刻，沒有強調(diào)，沒有要求。學(xué)生聽了不知哪些是重點，哪些是難點。在學(xué)習(xí)時只能眉毛胡子一把抓，顧此失彼。

（2）現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材知識內(nèi)容不適合學(xué)生基礎(chǔ)，不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材與普通高中數(shù)學(xué)教材如出一轍，個別學(xué)校甚至用的就是普通高中的教材。這樣的教材邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性太強，過于抽象，與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)。知識內(nèi)容方面：職高教材過于強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，也與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不相適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)根本無法與現(xiàn)行教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容有機銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度大大增加，長期下去，學(xué)生就會由學(xué)不懂到不想學(xué)，不愿學(xué)，不敢學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

三、對數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考

（1）確定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的基礎(chǔ)平臺。職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課程具存多重教學(xué)任務(wù)，是滿足專業(yè)的需要（工具性），二是滿足培養(yǎng)文化素質(zhì)的需要（基礎(chǔ)性），三是繼續(xù)深造的需要（發(fā)展性）。隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會理念的確立，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不能畢其功于一役，但要為學(xué)生后繼學(xué)科的學(xué)習(xí)和就業(yè)選擇提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為專業(yè)和學(xué)生個人等的多種需要提供靈活性和選擇性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，調(diào)整課程的內(nèi)部體系。理想的課程目標(biāo)包括兩個方面：一是要符合學(xué)生發(fā)展的需要，二是要符合市場的需要。但正如前所述，基于職業(yè)中學(xué)師資情況和生源狀況的現(xiàn)實，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程目前還無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。我們的課程設(shè)置應(yīng)該力爭找到兩個方面的結(jié)合點、平衡點，在確定課程內(nèi)容時，就應(yīng)該思考兩個問題：一是我們的學(xué)生已經(jīng)儲備的數(shù)學(xué)知識的能力怎樣；二是我們應(yīng)當(dāng)把什么樣的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容——為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)應(yīng)該是與現(xiàn)實密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的實際，向?qū)W生提供他所能夠接受的數(shù)學(xué)，使學(xué)生也能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。

綜上所述，鑒于職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)到了非改不可的地步。同時，由于職業(yè)中學(xué)不受升學(xué)考試的限制，因而改革的天地也更加廣闊。作為職教戰(zhàn)線的一員，每個人都應(yīng)該積極投身其中，始終關(guān)注學(xué)生作為人的發(fā)展需要，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革必然會取得可喜的成果。

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