王東

摘 要：新課程倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式，強調(diào)應從學生的興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)；倡導讓學生體驗、實踐、參與的教學方法?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是激發(fā)學生學習興趣和強烈求知欲的重要內(nèi)容。

關鍵詞：化學；興趣；創(chuàng)新；實驗教學

新課程加強了實驗教學，把老教材中很多的演示實驗改為“活動與探究”，并且增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過活動與探究，可以豐富他們的感知，鞏固和驗證知識，提高科學探究能力，并能培養(yǎng)熱愛科學的態(tài)度和從事科學工作的能力。

一、增強學生學習化學的興趣

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。

二、營造民主、輕松、開放的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

心理學、教育學研究表明，人在輕松、自由、理智的心態(tài)下，才可能有豐富、自由的想象，才能激發(fā)創(chuàng)造靈感。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要為學生營造一個輕松、和諧的教學環(huán)境，以學生為主體，教師為主導，使課堂成為自己的天地，使學生真正成為課堂的主人。學生實驗中，尤其是分組探究實驗中，很多學生心理素質差，不敢做實驗，心理緊張，怕做錯了讓其他學生恥笑，從而喪失了動手操作的機會，教師要鼓動學生只要敢做就會成功。

三、要過好“化學概念”關

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規(guī)律等。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。首先，講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。其次，剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。

四、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。

五、實驗中要培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是實驗的基礎，實驗是觀察的深入，是人獲得知識的第一手資料，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的源泉。在化學實驗方法中，科學的全面觀察具有特殊的關鍵作用。英國生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察哪些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察，我可能在眾人之上”?？梢?，觀察是獲得一切知識的首要步驟，也是一切發(fā)明創(chuàng)造的必要條件，是進一步學習和研究的基礎。首先，要明確觀察的目的，指導學生觀察，如在鎂帶燃燒的實驗中，學生不能只把注意力集中在鎂帶燃燒出現(xiàn)白光，有煙出現(xiàn)，還要注意到本質的問題，有白色粉末出現(xiàn)，有新物質生成。其次要教會學生觀察的方法，提高觀察效果。然后動員學生運用多種感官參加觀察活動。

六、演示實驗教學有效性的策略

中學化學實驗中，演示實驗有效性的評價要求是：成功率高、可見度高。此外，教師在演示實驗時還要重視實驗原理的講解、實驗過程的分析、實驗方法的培養(yǎng)。教學策略具體來講有：加強和補充演示實驗；改進實驗裝置，提高演示實驗的可觀察性；“下放”演示實驗，增加學生實踐機會；“提升”演示實驗，突破重點和難點；改變演示實驗的實施者，鍛煉學生的自信與膽量等。

七、學生探究性實驗教學有效性的策略

中學化學學生探究性實驗教學有效性的評價是：實驗教學的程序應該是一個科學結果的獲得過程，對化學實驗科學的體驗是真切、客觀的，學科素質的落實是扎實有效的。實驗教學情境的設計要為學生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧、互動的實驗環(huán)境。實驗過程中學生對實驗活動能夠充分地自主支配、自我調(diào)控，并通過相互間的討論、交流、爭論和意見綜合等，形成獲取知識的探究能力，養(yǎng)成探究未知、合作學習的積極態(tài)度，最終完成對所學知識意義的完整建構。教學策略具體來講分為探究實驗的組織策略和實施策略，組織策略主要是利用課堂、課外探究活動、第二課堂等形式，以問題或專題研究為主線開展活動。實施策略主要是制定清晰的探究目標、明確活動指向、明確組內(nèi)分工、設置探究層次、掌握開放度、把握探究時機、提高探究實效、強化探究過程技能的培養(yǎng)與指導、延伸探究時空等。

總之，中學化學實驗教學有效性策略教學設計是前提，教學過程是核心，評價反饋是關鍵，教學管理是保證，學會學習是根本。在實施過程中，發(fā)揮學生在實驗教學中的能動性、師生利用好豐富的實驗教學資源、多做體現(xiàn)生活化的實驗等環(huán)節(jié)是非常必要的。