劉潔

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來(lái)越發(fā)揮出重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象的概念，曲折的思維過(guò)程以直觀形象的多媒體信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)起對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生有意注意時(shí)間比較短，傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片只能靜態(tài)地展示信息，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，上課注意力不集中，思想容易開(kāi)小差，致使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體信息展示形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生置身于多媒體展示中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用多媒體播放兒童游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面：行駛中的小汽車(chē)，激流勇進(jìn)中的小船，旋轉(zhuǎn)的木馬等畫(huà)面。然后讓學(xué)生按運(yùn)動(dòng)方式的不同，給畫(huà)面中的幾種運(yùn)動(dòng)分類(lèi)，這些富有童趣的生活畫(huà)面，會(huì)引起學(xué)生探索隱藏再其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)積極思考問(wèn)題的答案。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)中新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化

小學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

三、用信息技術(shù)揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過(guò)程

數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過(guò)程，能夠使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)新知識(shí)由學(xué)習(xí)到掌握，要經(jīng)歷一定數(shù)量的練習(xí)，但簡(jiǎn)單重復(fù)、形式單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩，教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生保持濃厚的練習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和掌握。

利用農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目資源中的flash動(dòng)畫(huà)，將闖關(guān)游戲運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦完成習(xí)題的過(guò)程中體驗(yàn)到正確解答問(wèn)題，順利過(guò)關(guān)的愉悅，達(dá)到了練習(xí)鞏固掌握新知的目的。用信息技術(shù)設(shè)計(jì)變式練習(xí)便于保存和展示，又可以在增加練習(xí)量的同時(shí)，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生不易厭煩，積極投身到練習(xí)中，體驗(yàn)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的愉悅。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理、正確、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)

首先，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為教學(xué)提供了很多方便，提高了教學(xué)效率，但并不是每一節(jié)課都要用信息技術(shù)教學(xué)，該用的用，可以不用的不要勉強(qiáng)使用。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生身邊有很多這樣的實(shí)物：書(shū)本、文具盒等，觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)這些立體圖形的特征一目了然，如果制成課件讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，認(rèn)識(shí)特征，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭床灰?jiàn)其背面，會(huì)出現(xiàn)找錯(cuò)特征的現(xiàn)象。所以像這種認(rèn)識(shí)立體圖形特征的教學(xué)內(nèi)容，直接觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)特征，就比用多媒體展示效果更好。

其次，信息技術(shù)課件要主次分明。利用信息技術(shù)與課程整合，只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，因此在利用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，要優(yōu)先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮美觀性，課件的裝飾要簡(jiǎn)單，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，幻燈片切換、動(dòng)畫(huà)切換最好不要添加聲音，否則會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。另外用多媒體技術(shù)教學(xué)，不是就不要課堂板書(shū)了。板書(shū)可以簡(jiǎn)明扼要的展示出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能直觀地傳遞教學(xué)信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種有益的變革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，是一種正在探究的實(shí)踐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術(shù)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必將發(fā)揮更加重要的作用。在教學(xué)中我們要不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。