高曉嵐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)前學(xué)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：如果先讓孩子知道了要學(xué)習(xí)的新知，新課教學(xué)還教什么？孩子還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎？這樣的課堂還有懸念和新奇嗎？特別是低年級的數(shù)學(xué)，更是不能進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，一不符合孩子的年齡生長特征，二低年級是不允許布置課外作業(yè)的。作為一名低年級的數(shù)學(xué)老師，我是這樣理解學(xué)前學(xué)習(xí)的。

一、學(xué)前學(xué)習(xí)的重要性

古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)的是不管做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)前學(xué)習(xí)是孩子接受課堂教學(xué)的第一步，對于數(shù)學(xué)，學(xué)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)前學(xué)習(xí)能力的提高，是孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。只要擁有了良好的學(xué)前學(xué)習(xí)能力，孩子在學(xué)習(xí)中就會更好的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

好習(xí)慣使人終身受益。我認(rèn)為，從低年級開始，就可以對孩子進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教材的主題圖，展示著一個(gè)個(gè)孩子現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的畫面，我們低年級的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，實(shí)實(shí)在在就是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出，教師教學(xué)應(yīng)該以孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們的學(xué)前學(xué)習(xí)就能有效的先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，把原來無意識的注意轉(zhuǎn)變成有意識的觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富已有經(jīng)驗(yàn)。有位教師說得很好，數(shù)學(xué)課本的主題圖其實(shí)就是學(xué)前引導(dǎo)，這是再貼切不過的。因?yàn)檎嬲蒙碛诂F(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)，對低年級孩子來說才是最親切、最感興趣的。

生活，數(shù)學(xué)，一切是那么的自然、和諧。

二、學(xué)前學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

學(xué)前學(xué)習(xí)既然這么重要，那放羊式的可以嗎？教師在課堂結(jié)束時(shí)隨口說一句，“回家把明天要學(xué)習(xí)的新課預(yù)習(xí)一下”。孩子拿到了任務(wù)，卻無從下手。因?yàn)橐蟛幻鞔_，沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子也是稀里糊涂的，能把例題看看就不錯(cuò)了。這樣，教師對孩子學(xué)前學(xué)習(xí)的結(jié)果無從把握，課堂上無法運(yùn)用學(xué)前學(xué)習(xí)的成果，使孩子對學(xué)前學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，認(rèn)為有沒有進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)沒什么差別，逐漸失去學(xué)前學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其實(shí)，要讓孩子進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，教師要充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)新授課的特點(diǎn)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，做到有的放矢。尤其對象是低年級的孩子，形式上要注重趣味性、活動(dòng)性，這都要求我們教師事先要做精心的準(zhǔn)備。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓孩子動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，這就需要孩子課前根據(jù)新課的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，也可以先試著做一做。剛開始，低年級孩子對于學(xué)前學(xué)習(xí)是一竅不通的，這時(shí)最需要我們老師耐心細(xì)致地給予方法上的指導(dǎo)和幫助。下面我結(jié)合教學(xué)中指導(dǎo)孩子學(xué)前學(xué)習(xí)的一些具體做法，和大家一起分享。

1.看圖練習(xí)說話

例如《數(shù)的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，我布置看圖說話的學(xué)前學(xué)習(xí)，讓孩子認(rèn)真觀察課本插圖，看看圖上有什么，再說一說每幅圖的意思。由于新教材內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)、色彩鮮艷，貼近孩子的生活實(shí)際，符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們都愛看、想說。這樣的學(xué)前學(xué)習(xí)，不僅為第二天的新課學(xué)習(xí)作了鋪墊，也為教師在課堂上引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。常此以往，孩子的自學(xué)能力將得到有效的培養(yǎng)。

2.做中學(xué)，學(xué)中玩

在《認(rèn)識圖形（一）》時(shí)，教學(xué)《長方體、正方體、圓柱和球》這節(jié)課之前，我要求孩子回家后先觀察家中不同物品的形狀，再結(jié)合課本的主題圖找出形狀相同的物體，動(dòng)手分一分，搭一搭，玩一玩。在《認(rèn)識圖形（二）》時(shí)，我讓孩子課前先準(zhǔn)備好立體圖形，再從立體圖形中找出平面圖形，用筆描一描，再剪下來，拼成自己喜歡的圖形。這樣的學(xué)前學(xué)習(xí)，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活中找一找、描一描、剪一剪、拼一拼、玩一玩，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的好玩、有趣，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。雖然孩子學(xué)前學(xué)習(xí)到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內(nèi)容，為課堂上的自主學(xué)習(xí)作了一定的準(zhǔn)備。還有在《圖形的拼組》中，要求孩子對長方形、正方形“邊”的特征進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，我讓孩子動(dòng)手做風(fēng)車，讓他們在制作過程中初步感受邊的特點(diǎn)。

愛玩是每個(gè)孩子的天性，做中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自然的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

3.生活中經(jīng)歷數(shù)學(xué)

在教學(xué)一年級《分類與整理》這一課時(shí)，我在課前布置孩子和家長一起逛超市，要求孩子認(rèn)真觀察超市里的商品是怎樣擺放的。第二天，孩子在上課時(shí)就能很快地說出“同樣的商品放在一起”，也能說出這樣放有什么好處，這就為分類的認(rèn)識打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，還布置他們回家后整理自己的衣柜，這樣用孩子身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使孩子認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系，在課堂上學(xué)習(xí)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子喜歡數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，課前我讓孩子在父母的幫助下，先認(rèn)一認(rèn)、記一記各種面值的人民幣，并與父母一起走進(jìn)超市，看看柜臺上商品的價(jià)格，猜猜它的價(jià)錢，想想應(yīng)該怎樣付錢，并試著購買學(xué)習(xí)用品。這樣，在學(xué)習(xí)新知之前，孩子已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一遍，學(xué)到了很多知識，他們上課時(shí)思路就打開了，非常投入，學(xué)習(xí)起來特別輕松，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得輕松愉快了。

三、學(xué)前學(xué)習(xí)的有效督促

1.家長的耐心陪伴

低年級孩子要養(yǎng)成良好學(xué)前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，除了要老師、孩子的積極配合，還要家長的大力支持，教師要把學(xué)前學(xué)習(xí)的重要性告知家長，使家長明確學(xué)前學(xué)習(xí)的目的，和孩子成為學(xué)習(xí)上的好朋友。低年級孩子年齡小，剛開始學(xué)前學(xué)習(xí)非常需要家長的耐心陪同，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、提醒，及時(shí)的予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，最大限度的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，直到習(xí)慣養(yǎng)成，家長才可以適度放手。特別在生活實(shí)踐活動(dòng)方面，家長還要堅(jiān)持引領(lǐng)，與孩子一起體驗(yàn)成功的喜悅。

2.教師的及時(shí)肯定

為了不流于形式，不走過場，造成孩子學(xué)習(xí)效率低下，孩子學(xué)前學(xué)習(xí)的反饋就顯得特別重要。教師除了要精心設(shè)計(jì)學(xué)前學(xué)習(xí)作業(yè)，還要檢查孩子的學(xué)前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對有進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)的孩子作出積極評價(jià)，比如在評比欄上貼小星星，蓋“頂呱呱”印章等等。盡可能調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，使他們愿意堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，同時(shí)也給還沒有參加學(xué)前學(xué)習(xí)的孩子帶來一些觸動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)前學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)前學(xué)習(xí)好比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的航向燈，能幫助孩子有目的、有方向地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我們教育的目的是使孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”，授人以“魚”不如授人以“漁”。學(xué)前學(xué)習(xí)可以成為孩子潛能放飛的天空，有效促進(jìn)課堂智慧火花的碰撞、精彩討論的洋溢，使我們的課堂迸發(fā)出生命的活力。