張莉

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

人們常把英語(yǔ)比作是進(jìn)入二十一世紀(jì)的一張通行證?？梢?jiàn)人們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)提到了相當(dāng)高的地位，如此重要的地位，擺在我們教師面前的是如何用最科學(xué)的方法教好它。當(dāng)前還有一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是一件頭痛的事情，說(shuō)明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中在情感方面有一定的障礙，我們提倡在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情感教育，來(lái)調(diào)控矯正學(xué)生情感問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、情感教育的理論依據(jù)

早在1964年，美國(guó)學(xué)者克雷默就指出：“有證據(jù)顯示，假如情感教育像認(rèn)知教育一樣，提供學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感發(fā)展會(huì)有令人滿(mǎn)意之結(jié)果”。因?yàn)榍楦邪l(fā)展含情緒外化和情感內(nèi)化的發(fā)展，這兩者的成熟和發(fā)展都需要通過(guò)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，人才能控制情緒，恰當(dāng)表達(dá)，這樣，情緒外化才能達(dá)到穩(wěn)態(tài)和平衡。通過(guò)學(xué)習(xí)，人才能對(duì)自己情感有正確的認(rèn)識(shí)，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而認(rèn)知和評(píng)價(jià)正是情感內(nèi)化發(fā)展的重要條件。所以，正如情緒心理學(xué)家孟昭蘭教授所說(shuō)：“情感和語(yǔ)言一樣，是人類(lèi)在社會(huì)生活自然而然學(xué)會(huì)的，但它也和語(yǔ)言一樣，需要學(xué)習(xí)和使用，掌握和修飾。”因此，情感教學(xué)是課堂教學(xué)的主要組成部分。

三、學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系

情感是人對(duì)外界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分。愛(ài)學(xué)習(xí)的情感是學(xué)生和諧發(fā)展的動(dòng)力。列寧指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”這充分說(shuō)明情感在人的發(fā)展中的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是對(duì)學(xué)習(xí)喜愛(ài)或厭惡的心理反映。愛(ài)學(xué)習(xí)的情感可發(fā)展成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。具有愛(ài)學(xué)習(xí)情感的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)教師的熱愛(ài)，具有克服學(xué)習(xí)中困難的毅力，以學(xué)為樂(lè)。反之，厭學(xué)的情感，學(xué)習(xí)成為苦惱和負(fù)擔(dān)，在外界壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，使其思維、理解、記憶等能力都受到阻礙。正像日本心理學(xué)家瀧澤武久指出的：“無(wú)論何等抽象的思維，沒(méi)有情感都是不能進(jìn)行的?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的情感不可忽視。

前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對(duì)情感功能進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究，他說(shuō)：“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化的知識(shí)，將使人變得淡漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！薄安豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)的技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”所以，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起著激勵(lì)作用。

四、情感教育的策略

情感是個(gè)體的一種內(nèi)心體驗(yàn)，情感的形成和發(fā)展，除了要發(fā)揮認(rèn)知的作用外，很重要的是情緒體驗(yàn)的積累，同時(shí)，情感除了專(zhuān)門(mén)性的集中培養(yǎng)外，分散、隨機(jī)，滲透性培養(yǎng)也是必不可少的。要搞好英語(yǔ)教學(xué)的情感教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.用愛(ài)架起情感交流的橋梁

首先，教師本身需要提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立教育改革的新思想，新觀念，新的思維方式。面對(duì)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為為梯的高尚品質(zhì)。為人師表才能使學(xué)生更多地接近你，才能與學(xué)生有溝通、交流。學(xué)生才會(huì)心服口服，認(rèn)為你是一個(gè)有修養(yǎng)的教師，師生間才會(huì)產(chǎn)生共鳴。作為教師必須具有豐富的知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方面，教師要盡自己所能創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍，教師的語(yǔ)言要親切、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，態(tài)度要和藹可親，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，讓學(xué)生從教師的目光里感受到一種師生之間的愛(ài)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

總之，教師必須用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一位學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中的特點(diǎn)。學(xué)生真正感到教師可親、可敬、可信時(shí)，教育教學(xué)才會(huì)奏效。

2.對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等相待

師生不和諧的關(guān)系往往是由不公正引起而慢慢發(fā)展起來(lái)的。然而，在日常教學(xué)中，教師往往對(duì)聰明學(xué)生給予許多熱情、重視和關(guān)愛(ài)；對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化，加重困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，課堂提問(wèn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù)，所提問(wèn)題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無(wú)形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

3.給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。

4.課堂教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)進(jìn)程。如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽、民主，就能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。古人云：親其師，信其道。所以為了減少學(xué)生的心理障礙，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)民主，教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地愛(ài)護(hù)他們的好奇心和求知欲。

5.激勵(lì)點(diǎn)燃

教師要用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生的情感處于激情亢奮之中。所授知識(shí)易于掌握。當(dāng)學(xué)生的情感逐漸低落，影響聽(tīng)課效果時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)情感，讓他們的情感火花迸發(fā)出來(lái)，以提高課堂教學(xué)效果。一種方法是正面激勵(lì)，適當(dāng)旁征博引，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感欲。再則采用反面激勵(lì)等方式，活躍課堂氣氛。這樣既讓學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)之中，又讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。