陳曉琴

摘 要：高中階段，生物學(xué)習(xí)進入一個深化時期，開始關(guān)注生物的產(chǎn)生、生存和發(fā)展，深入認識到生物知識對社會發(fā)展的重要意義。所以在高中生物教學(xué)中不能僅僅為了考試傳授知識，應(yīng)該用更長遠的目光來對待生物這一學(xué)科。但是在高中生物教學(xué)中還存在一些問題，本文旨在針對一些教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題；策略

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它與人類的生存和發(fā)展，與人們的社會生活，與其他科學(xué)的研究發(fā)展都有密切的聯(lián)系，在高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主探究、開拓創(chuàng)新的能力。在新課標的要求下，高中生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造開放、互動的教學(xué)氛圍，運用自主、探究、合作的教學(xué)模式，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為了達到這一要求，需要我們不斷探索，尋找到高中生物教學(xué)中還存在的一些問題，并有針對性的提出一些應(yīng)對策略。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于開拓學(xué)生的思維

高中階段，學(xué)生的思維活躍，對新鮮事物有很大的興趣和高度的敏感性，而且學(xué)生的抽象思維能力不斷提高，而在高中生物教學(xué)中，教師局限于基礎(chǔ)知識的傳授，對于一些抽象的知識，例如遺傳學(xué)中關(guān)于基因的內(nèi)容，就需要學(xué)生發(fā)動抽象思維的能力。如果僅僅局限于知識的記憶，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性就會受到壓制，喪失自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神，長此以往，學(xué)生的思維就會僵化，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，也不利于教學(xué)的效果呈現(xiàn)。

（二）學(xué)生的實驗操作能力有待提高

生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，實驗不僅能幫助學(xué)生深刻體會所學(xué)知識，更好地掌握基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高考這一大背景下，實驗性教學(xué)幾乎被忽略了，學(xué)生只是從書本上了解一些演示性實驗，自己的動手能力不能得到很好的提高，這并不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）理論與實踐的結(jié)合不夠緊密

生物學(xué)知識本來是與人類的生存發(fā)展密切相關(guān)的，但是現(xiàn)在的學(xué)生不管是細致觀察生活的能力還是運用知識于生活中的能力都嚴重不足，比如關(guān)于遺傳疾病的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活中？對于生物學(xué)的意義，對于我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境存在著多少問題，需要怎么保護大自然，這些問題又有多少學(xué)生去思考？很多時候，學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)只局限于拿一個理想的分數(shù)，“高分低能”就是這樣產(chǎn)生的。

以上提出的問題雖然不能說覆蓋全部，但是卻是高中生物教學(xué)中普遍存在、亟待解決、教師又容易忽略的問題。這些問題很多是關(guān)于學(xué)生長遠發(fā)展的，雖然不是很難根除的問題，但是卻是最根本的問題，只要教師真正從學(xué)生的自身發(fā)展、個性發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等角度出發(fā)，就會真正找到問題的根源，從而提出有針對性的策略。本人將在下文中針對以上問題，提出一些解決辦法。

二、解決高中生物教學(xué)中存在的問題的策略

（一）教師在教學(xué)中多設(shè)置情境，讓學(xué)生融入進去，更好地發(fā)散思維

特定的情境設(shè)置會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的愿望和興趣，會讓學(xué)生有自主探究的強烈愿望，身臨其境也就不能置身事外了，這樣學(xué)生就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果自然事半功倍。比如，在遺傳規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境“一對雙眼皮的夫妻，生了一個單眼皮的兒子，父親聽說孩子的眼皮是遺傳父母的，但是父母都是雙眼皮，怎么會生出單眼皮的孩子呢？父親就懷疑這個孩子不是自己親生的?！蹦敲?，這個孩子到底是不是親生的呢？學(xué)生就會帶著這個疑問，帶著強烈的求知欲望，投入到課堂當(dāng)中，教師這時只需要把生物學(xué)上的遺傳學(xué)的知識教給大家，帶著大家一起來當(dāng)一次“法官”，看看這個孩子是不是親生的。這樣的情境設(shè)置好了，學(xué)生就會發(fā)散思維，主動探究，看看遺傳學(xué)知識還表現(xiàn)在生活中的哪些方面，可能就會主動發(fā)現(xiàn)一些有趣的生物遺傳學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些遺傳疾病的真正原因。學(xué)生以此不僅獲得書本上的知識，還能發(fā)散思維，探求到一些更有趣的知識。

（二）教師要多多引導(dǎo)學(xué)生動手進行實驗

很多知識都是抽象晦澀難懂的，然而實驗卻能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的、生動的感性知識。通過實驗，把抽象知識和實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，增加更多的探索性實驗、設(shè)計性實驗不僅能提高知識的掌握效率，而且還能提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的探索精神。例如，在了解關(guān)于酶的活性的實驗中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別用加酶的洗衣粉和普通洗衣粉清洗帶污漬的布料，觀察一下洗滌效果，這樣學(xué)生會更深刻地理解課堂所學(xué)的知識。而且實驗也可以進一步進行，學(xué)生可以試驗一下，不同溫度的水，冷水、溫水、熱水對酶活性的影響，這種探索性的實驗，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，繼而提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）經(jīng)常把生物學(xué)科知識與日常生活聯(lián)系起來進行教學(xué)

生物學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、發(fā)展是息息相關(guān)的，與我們?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境也是密不可分的，而生物學(xué)科的很多術(shù)語乍一聽很陌生，感覺與生活離得很遠，平時生活中也不會稱呼術(shù)語名稱，這就需要教師在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實際生活。比如生物學(xué)中的“蛋白質(zhì)”“氨基酸”等等這些術(shù)語，在教學(xué)過程中教師就可以與日常生活中的食物相聯(lián)系，學(xué)生也會覺得原來生物就在我們身邊，生活中處處都是知識。

再比如，學(xué)習(xí)完遺傳學(xué)的知識，了解到一些遺傳疾病以后，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會多思考，怎樣才能更好地避免一些疾病的遺傳，對于一些傳染病日常生活中應(yīng)該怎樣更好地避免，這些與社會、家庭密切聯(lián)系的問題都是值得思考的。這樣培養(yǎng)的就不僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好學(xué)生，更是有社會責(zé)任感、有探索精神的全面發(fā)展的社會人。

總之，在具體的生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都要進行改善，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)一批又一批全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師也要加強自身對理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，開拓創(chuàng)新，主動探索更有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識有效地利用到實踐中去，逐漸地解決這些問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺、主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使生物教學(xué)能夠更上一層樓。