江琴

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育尤為重要。在這一階段，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特性，同時(shí)還要在課堂上讓孩子們領(lǐng)悟生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影。如何讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)生活化，讓課堂教學(xué)充滿情趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的新鮮事物。

這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！痹谶@樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，讓不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，都能得到理解和發(fā)展。

要想使“數(shù)學(xué)課堂生活化，學(xué)生個(gè)性多彩化”就需要教師在掌控教學(xué)的同時(shí)，充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生活的積極性。教師要從以下幾方面入手。

一、讓枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)存在的意義

由于數(shù)學(xué)具有抽象性，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以明確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生?？此坪?jiǎn)單平常的事，其中卻也體現(xiàn)出教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)同一節(jié)課不同老師進(jìn)行講授，而效果截然不同的現(xiàn)象。從課堂表現(xiàn)上就可以看出教師個(gè)人水平的高低。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生能夠接受、理解的程度，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)積累和超強(qiáng)的語(yǔ)言能力去引導(dǎo)是不行的。從這一現(xiàn)象就可看出越是枯燥的知識(shí)，就越需要高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)。看似平淡無(wú)奇，其實(shí)里面有很多值得深挖掘的東西。因此教師在引導(dǎo)和傳授知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生年齡段對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和每個(gè)學(xué)生的心理特性，以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言將知識(shí)進(jìn)行潤(rùn)色加工，使單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿童趣，受到學(xué)生喜愛。

在一名合格的小學(xué)教師的口中，所有數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行擬人化教育。比如介紹角的分類時(shí)，可以把銳角、鈍角、直角說(shuō)成是角的家庭成員，他們的關(guān)系按角的大小分成兄弟姐妹。將生活中的真實(shí)場(chǎng)景和擬人化運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更愿意學(xué)。

二、用科學(xué)的方式模擬情境生活，使學(xué)生在真實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教育學(xué)者曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在心情愉悅、毫無(wú)心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，此時(shí)的大腦思維最活躍，參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果最佳。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，教師只要在教學(xué)中，掌握最適合的教學(xué)手段，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，才能成為學(xué)習(xí)的主角，主動(dòng)全身心投入學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于立體圖形這一部分，在學(xué)生眼里會(huì)很難以理解。如果教師在傳授這方面知識(shí)的時(shí)候，僅僅依靠口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生就會(huì)難以掌握。

此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行立體圖形的感悟，可以選擇一個(gè)物體，從多角度進(jìn)行觀察，以角度所觀察到的不同形態(tài)進(jìn)行比對(duì)，并以簡(jiǎn)筆畫方式進(jìn)行勾描，再以不同距離觀看這個(gè)物體，再次進(jìn)行簡(jiǎn)單素描。讓同學(xué)們?cè)谶@些過(guò)程中了解表現(xiàn)物體的單位距離，使學(xué)生對(duì)空間觀念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

三、在生活上熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的存在

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造生活場(chǎng)景氛圍，讓學(xué)生更多地運(yùn)用客觀眼光，從生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析論證，并加以主動(dòng)解決。使生活中的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成學(xué)生所能理解運(yùn)用的答案。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活素材為依據(jù)，以鮮活靈動(dòng)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活直接的紐帶關(guān)系。也讓學(xué)生懂得生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)，需要我們用雙眼和大腦認(rèn)真觀察思考。在經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)后，學(xué)生就會(huì)用自己的眼光發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)原理，并以他們所喜愛的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果成倍提高。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在生活中都可以借鑒事物進(jìn)行解讀，學(xué)習(xí)的目的是要將所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到以后的生活中去。在課堂上，學(xué)生僅僅能夠完成課堂作業(yè)，對(duì)于課后的知識(shí)延伸和鞏固也十分必要。

教師要先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主解決問(wèn)題的興趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)，要使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，到生活中尋求答案。要倡導(dǎo)學(xué)生多從生活實(shí)際中考慮問(wèn)題答案，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，縮短數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的距離。

經(jīng)過(guò)多次提醒和操作，要使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，真正了解生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。提醒數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

正是由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，才使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，變枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)生活中感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。