李翠蘭

摘 要：高職語(yǔ)文教學(xué)是被忽視了的教學(xué)，由于受到功利主義思想的影響，學(xué)校、教師、以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都不夠重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。本著高職語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，在高職語(yǔ)文教學(xué)中確立服務(wù)于專業(yè)的高職語(yǔ)文指導(dǎo)思想，選擇服務(wù)于專業(yè)的高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用服務(wù)于專業(yè)的高職語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，強(qiáng)化服務(wù)于專業(yè)的高職語(yǔ)文能力訓(xùn)練，必將使高職語(yǔ)文教學(xué)能更好地為專業(yè)服務(wù)，高職院校能更好地為社會(huì)服務(wù)。文章主要對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)

由于受到功利主義的影響，許多高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文這門課程不夠重視，開設(shè)課時(shí)少，甚至工科類專業(yè)不開設(shè)這門課程。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)有用的，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事。要改變這種狀況，讓學(xué)校、教師以及學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，就要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)課來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開創(chuàng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新路。

1語(yǔ)文教材的編選

語(yǔ)文教材是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定和學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際需要，為師生教學(xué)而編寫的專門材料。語(yǔ)文教材質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高職語(yǔ)文教材大都只注重教材的通用性，所編寫的語(yǔ)文教材大都與中文專業(yè)的語(yǔ)文教材相仿，缺少自己的特色，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，同時(shí)，實(shí)用性較差。實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一是要實(shí)現(xiàn)教材的專用性與通用性相結(jié)合。既要考慮到語(yǔ)文教育的主干內(nèi)容對(duì)各專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的專業(yè)特色。如：保險(xiǎn)專業(yè)的高職語(yǔ)文教材既要有一般的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、又要體現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)自身的特色，寫作部分要注重應(yīng)用文的寫作，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)生從業(yè)后的需要。二要要實(shí)現(xiàn)教材的傳統(tǒng)性與前瞻性的結(jié)合。中華幾千年文化給我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的作品，這些作品需要我們學(xué)習(xí)和繼承，但是在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們也不能忽略了高職語(yǔ)文教學(xué)的前瞻性，要吸收一些現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，尤其是具有現(xiàn)實(shí)意義的，可以對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用的優(yōu)秀作品。還可以根據(jù)專業(yè)需要收錄一些相關(guān)專業(yè)的科普知識(shí)、名人講座等。三要要實(shí)現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性，即根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)制定教材。高職學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方式不好，如果教材的編選太過(guò)晦澀，往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇一些適合他們學(xué)習(xí)的文章和資料。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，且這一環(huán)節(jié)更多的依賴于教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課教師必須盡可能多地去了解與自己所講授課程相關(guān)的專業(yè)課的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容。建立起一個(gè)包含各個(gè)具體課程模塊的語(yǔ)文學(xué)科庫(kù)，再根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的變化及語(yǔ)文課程課時(shí)數(shù)的多少，選擇具體的知識(shí)點(diǎn)活頁(yè)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的完美結(jié)合。比如，城市園林設(shè)計(jì)與花卉專業(yè)可以選擇《應(yīng)用寫作》模塊、《書法》模塊、《演講與口才》、《中國(guó)歷史文化》模塊、《文學(xué)欣賞》模塊，確定其中的日用文書寫作活頁(yè)、公文寫作活頁(yè)、事務(wù)文書寫作活頁(yè)、書法活頁(yè)、以及《中國(guó)歷史文化》模塊、《文學(xué)欣賞》模塊的相關(guān)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以突出其專業(yè)需求。

2教學(xué)方式的創(chuàng)新

高職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力，但是單純的使用講授法進(jìn)行教學(xué)是不行的，學(xué)生不感興趣，且與專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。因此，語(yǔ)文教師在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意推陳出新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)需要，綜合的運(yùn)用案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、表演教學(xué)法等多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。法律專業(yè)的學(xué)生可以較多的運(yùn)用案例教學(xué)法；表演專業(yè)的學(xué)生可以較多的運(yùn)用情境教學(xué)法以及表演教學(xué)法。教學(xué)課堂可以在教室、在企業(yè)、在實(shí)習(xí)基地、在旅游景點(diǎn)，只要能進(jìn)行教學(xué)的地方，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的地方都可以進(jìn)行教學(xué)。比如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以在景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)校作為一個(gè)景點(diǎn)，要求學(xué)生作為導(dǎo)游，進(jìn)行介紹。師生關(guān)系也要靈活多變，有時(shí)可能是師徒關(guān)系，有時(shí)可能是業(yè)主與雇工的關(guān)系，有時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)與秘書的關(guān)系，有時(shí)又是游客與導(dǎo)游的關(guān)系。如表演，旅游、文秘類學(xué)生，可采用戲劇表演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演劇中角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。對(duì)于舞蹈類專業(yè)以及歌唱專業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詩(shī)詞等編寫舞蹈和歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，理解能力。對(duì)于美術(shù)、裝飾類學(xué)生，則可采用平面展示法，讓學(xué)生根據(jù)劇本，繪制舞臺(tái)背景、制作人物道具、設(shè)計(jì)該劇廣告宣傳畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)為了服務(wù)于各個(gè)不同的專業(yè)，還可以引進(jìn)多媒體教學(xué)和其他現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)課件的制作、視聽媒體資料的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，并從不同角度、不同方面拓展有限的教學(xué)容量和空間，打破封閉式的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)作為第二課堂進(jìn)行教學(xué)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

對(duì)于高職語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)定是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的考試形式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式單一，會(huì)極大的損害教師和學(xué)生的積極性，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。按照新大綱精神，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以學(xué)生的全面進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，制定相信的評(píng)價(jià)策略，有效的激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。把期中、期末終結(jié)考核與學(xué)習(xí)過(guò)程中考核相結(jié)合，平時(shí)考核成績(jī)占70%，如口語(yǔ)訓(xùn)練、聽課筆記、日常作業(yè)、上課出勤的考核等，這種過(guò)程性考核為主的形式。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更大的收獲。要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力?？己藘?nèi)容要突破陳規(guī)，力求在考題的設(shè)置上能夠發(fā)揮學(xué)生不同的創(chuàng)新能力，而不是設(shè)置一些只要學(xué)生死記硬背就可以考好的題目。還可以對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行考核，比如演講、辯論、分角色口語(yǔ)表演等，這些都可以列為考核項(xiàng)目。當(dāng)然不同專業(yè)的考核項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，制定具體的考核項(xiàng)目，不能“一刀切”。

另外對(duì)教師的考核是教學(xué)考核的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)教師的教學(xué)效果的考評(píng)，要改變過(guò)去的以學(xué)生成績(jī)決定一切的考核方式。要在改變學(xué)生考核方式的基礎(chǔ)上，制定教師的考核計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。要參照學(xué)生的考核成績(jī)，同時(shí)綜合考核教師的備課、聽課、教學(xué)水平、科研能力、教學(xué)態(tài)度等多方面內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行考核。

4結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)只有緊貼專業(yè)教育，因?qū)I(yè)施教，因人施教，才能實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，才能改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。