張曉妮

摘 要：大學語文課程在高等職業(yè)院校中的地位并不高，要改變這種現(xiàn)狀，必須對其進行改革。面對傳統(tǒng)文化復蘇的今天，作為一名教授大學語文的教師，我深入思考了大學語文課程的未來走向。這篇簡短的科研論文，對思考的結果進行了簡單的說明。

關鍵詞：大學語文；傳統(tǒng)文化；文化素養(yǎng)

2012年習近平總書記正式提出“中國夢”，作為中華民族偉大的理想和信念。實現(xiàn)“中國夢”的基本路線之一就是“弘揚中華文化，實現(xiàn)中國夢”。作為民辦職業(yè)高校教授大學語文的教師，在這樣的背景下，不得不思考職業(yè)院校的大學語文課程該走向何方，肩負起什么樣的責任?？鬃游幕瘜W院院長楊朝明提出：“高校開設大學語文課是普及提高傳統(tǒng)文化的很好手段，學生要讀懂原典，更要從中領悟傳統(tǒng)文化，當下最重要的是要認真考慮高校大學語文課的功能與定位。大學語文包含大學生應掌握的語言與文學，還承載著中國文化。高校不應僅是開設相關課程而已，不應僅停留在‘語文的表層上，而應展現(xiàn)中國文化的風采與魅力?！边@段話給予我很大的啟示，經(jīng)過深思熟慮，站在職業(yè)院校的廣闊天地中，倡導：重建大學語文新平臺，弘揚中華文化大智慧?，F(xiàn)將思考的成果詳細進行闡釋。

一、編寫符合職業(yè)院校特色的大學語文教材，融入大量傳統(tǒng)文化內容

目前學語文教材中，傳統(tǒng)的詩詞歌賦往往占據(jù)大量篇幅，學生通過語文課程掌握最多的是文學，除此以外則知之甚少。造成這種結果，因在于人們對“大學語文”的含義十分模糊。

先提出第一個問題：什么是“語文”？葉圣陶先生的解釋道：“是語文？平常說的話叫口頭語言，寫到書面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@個回答只說明了“語”的含義，并沒有解釋“文”?！罢Z”即語言，包括口頭語言和書面語言?！拔摹钡暮x十分復雜。許慎在《說文解字》中解釋為：“文，錯畫也，象交文?！倍抑袊湃藢ⅰ拔摹钡韧凇凹y”，與人對自己的修飾有關。張岱年將“文”的含義引申為三層：第一，為包括語言文字內的各種象征符號，進而具體化為文物典籍、禮樂制度；第二，由倫理之說導出彩畫、裝飾、人為修養(yǎng)之義；第三，在前面兩層意義之上，更導出美、善、德行之義?？磥怼拔摹本徒豢椩谌藗兩钪校磉_、裝飾并提升人類。因此“語文”是借助語言承載的表達、裝飾并提升人類的各種文物典籍、古典藝術、禮樂制度、人為修養(yǎng)、美善德行等。古典文學只是其中之一。

第二問題：什么是“大學”？大學在我們的觀念中就是高等學府，畢業(yè)后就走入職業(yè)生涯。我以為“大學語文”中的大學既具有這個含義，同時更應該傳承古人對“大學”的解釋。曾子在《大學》首句就講到：“大學之道，在明明德，在止于至善?！边@里的“大學”指的是大的學問，大的學問，要彰顯美德，最終達到最高的善。最高的善在曾子看來就是平天下。

總之，語文”必須以彰顯美德，天下太平為宗旨，選取用語言文字記錄的傳統(tǒng)內容，涉及哲學、歷史、文學、政治、軍事、醫(yī)學等方面，表現(xiàn)出人類對自己思想、情感的裝飾，以及對自我終極生命的探求。

二、提高高等職業(yè)院校大學語文教師的文化素養(yǎng)

有一部好教材，沒有好老師，只能是徒然。教授大學語文的教師在傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)極為重要，缺乏這種素養(yǎng)講解中會對文章理解不透，不能深入淺出，更不能將中國傳統(tǒng)的觀念闡釋明白，達不到授業(yè)解惑。提出兩點可行的措施：

首先，加強大學語文教師文化素養(yǎng)的培訓

高等職業(yè)院校教授大學語文課程的教師大都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生，盡管對傳統(tǒng)文化內容有所了解，但缺乏廣泛和深入的探究，所以需要單位提供良好的機會，加強培訓力度，并且制定完善的培訓計劃，理清培訓程序，以及每個階段培訓的內容和要達到的目標。當然傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不是通過一個短期的培訓就能夠實現(xiàn)，是一個潛移默化，逐漸深入的過程。但培訓是十分必要的，可以讓教師明確傳統(tǒng)文化的本質和核心，由此展開的理解和講解才不會是個人的隨意曲解，以至于謬以千里。

其次，大學語文教師應廣泛涉獵傳統(tǒng)文化方面的書籍

大學語文教師不一定要成為傳統(tǒng)文化方面的學者，但必須在這方面有豐富的學識，因此必須利用業(yè)余時間廣泛涉獵傳統(tǒng)文化方面的書籍，在學習中進步，在學習中提高教學水平，培養(yǎng)自己獨立思考的能力，不至于曲意逢迎他人的觀點。優(yōu)秀的書籍往往是專家們偉大思想的結晶，常常與偉大思想碰撞，必然能夠進一步提高大學語文教師在傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)。

三、開展與傳統(tǒng)文化相關的豐富的課外活動

大學語文教學一直以來局限于課堂理論教學，隨著多媒體的廣泛使用，越來越可視性和形象化，的確提高了學生的興趣，但依然沒有離開課堂這個狹小的范圍。因此我們提出走出課堂，開展豐富的課外活動，才能夠真正讓傳統(tǒng)文化的精神深入學生內心。

首先，開展經(jīng)典誦讀活動

傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品是誦讀的最佳讀物，絕對不能通過默讀以及閱讀其他人解釋的作品來理解，只能選擇誦讀。誦讀過程是一個練氣的過程，熟練之后，氣自然順暢，對誦讀者的身心都有極好的影響，況且多讀則其義自現(xiàn)，自然而然提高了學生對傳統(tǒng)書籍的理解。

其次，開展與傳統(tǒng)文化相關的知識競賽

中華傳統(tǒng)文化中也包含豐富的知識內容，這些基本的知識需要學生了解、熟悉并掌握，就需要通過開展知識競賽活動，促進學生積累知識方面的興趣，使學生明白，除了現(xiàn)代都市化的、網(wǎng)絡的知識外，還有很多充滿文化內涵的知識符號。

最后，定期參觀承載傳統(tǒng)文化的古代遺跡

每個職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)所在地區(qū)保存的古代遺跡，定期組織教師帶領學生參觀學習。古代遺跡往往是對古代社會現(xiàn)象，發(fā)展水平，人類文化的具體表征，通過它們，可以讓學生更形象、具體了解文化是怎樣與具體實物相結合，從而對傳統(tǒng)文化的觀念有更深入的理解。

通過對以上內容的探討，我們深信，如果每個高等職業(yè)院校帶著對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的崇敬，加強對大學語文課程的高度重視，努力組織教師編寫符合自己學院學生需要的大學語文教材，不斷開展豐富的課外活動，一定能夠將大學語文課程變?yōu)楹霌P中華文化的新平臺。

參考文獻：

[1]楊朝明.大學語文與中國傳統(tǒng)文化教育.衡水學院學報[J].2012.12第6期

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社.1980

[3]張岱年方克立.中國文化概論[M].北京師范大學出版社.2004

課題編號：ZD-150611，課題批準號：CTF120576，課題類別：中國教師發(fā)展基金會、科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題，課題名稱：中國學校特色教育建設與發(fā)展研究。