林揚(yáng)眉 李平

1我校人體生命科學(xué)館的具體陳列

我校人體生命館共有人體標(biāo)本陳列室三間。按系統(tǒng)、局部、斷層等不同角度，多層次，多側(cè)面的展示了大量的人體標(biāo)本。整體分為七大展區(qū)，正常人體解剖展區(qū)，包括整體骨骼，上下肢，腦，頭骨等；正常人體斷層展區(qū)，包括矢狀面和冠狀面；正常人體血管鑄型展區(qū)，包括心臟的，上下肢的；塑化標(biāo)本展區(qū)；病理人體解剖展區(qū)；人體胚胎展區(qū)和數(shù)字人展區(qū)。

在具體的排列方式上，為了能更形象具體的讓學(xué)生對(duì)解剖有立體感官，我們把部分聯(lián)系密切的標(biāo)本做了重新的整合，并提出一系列引導(dǎo)學(xué)生思考、探索的問(wèn)題。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的臨床應(yīng)用解剖內(nèi)容。對(duì)于護(hù)理專業(yè)，我們制定了加強(qiáng)護(hù)理操作應(yīng)用解剖的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括骨性標(biāo)志、肌性標(biāo)志、肌肉注射部位的定位方法以及某些臨床操作所需的定位，胃管插入操作的解剖關(guān)系；呼吸困難氣管切開(kāi)搶救的解剖學(xué)知識(shí)；男、女性尿道的形態(tài)特點(diǎn)與導(dǎo)尿管插入的解剖關(guān)系；淺、深靜脈的位置和毗鄰與靜脈插管的關(guān)系等內(nèi)容 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們結(jié)合標(biāo)本與臨床疾病主動(dòng)設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。如腓總神經(jīng)損傷后出現(xiàn)“馬蹄內(nèi)翻足”，為什么？學(xué)生結(jié)合下肢標(biāo)本分析試述原因。首先在小腿標(biāo)本上辨認(rèn)前、外側(cè)群肌及支配肌肉的腓總神經(jīng)分支；然后討論損傷后的臨床癥狀。在觀察肝、膽、小腸、胰腺斷層結(jié)構(gòu)標(biāo)本時(shí)，可以向同學(xué)提出問(wèn)題，為什么肝炎、膽囊炎、胰腺癌患者都可以出現(xiàn)黃疸？引導(dǎo)學(xué)生自主的去查閱相關(guān)資料，結(jié)合直觀的解剖標(biāo)本，在掌握三種器官毗鄰關(guān)系的基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題的答案。在觀察人體肺的結(jié)構(gòu)時(shí)，陳列室同時(shí)展示了吸煙的肺、不吸煙的肺、肺癌患者的肺，吸煙的肺呈黑色，不吸煙的肺呈褐色，學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，明白了吸煙的危害及其與吸煙的關(guān)系，從而能自覺(jué)投身到戒煙的宣傳活動(dòng)中。

2人體生命館開(kāi)放的優(yōu)點(diǎn)

我們制定了生命科學(xué)館開(kāi)放制度，師生可根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)度，到人體生命科學(xué)館學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解；并結(jié)合形態(tài)學(xué)相關(guān)教科研課題提供相應(yīng)的標(biāo)本制作及研發(fā)服務(wù) 。

2.1充分利用課余時(shí)間，提高學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)習(xí)效果

人體標(biāo)本陳列室為學(xué)生在課余時(shí)間提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自學(xué)能力。這樣既能彌補(bǔ)原有實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不足的情況，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解剖學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣”是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是“直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才會(huì)在輕松愉快之中受教育，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。人體標(biāo)本陳列室所展示的標(biāo)本色澤鮮明、精美，標(biāo)本準(zhǔn)確，暴露清晰，象一件件藝術(shù)品，具有較強(qiáng)感染力和吸引力.同時(shí)它沒(méi)有強(qiáng)烈的福爾馬林氣味刺激，可以有效消除三怕”心理（怕刺激、怕臟、怕尸體）。使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中從多角度，全方位觀察人體的形態(tài)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)人體器官的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，

2.3培養(yǎng)科學(xué)觀察能力，提高了協(xié)作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

競(jìng)爭(zhēng)及合作是獲取成功的兩種不同的策略， 21 世紀(jì)，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展對(duì)護(hù)理人員提出了“既要有知識(shí)、技能，還要有團(tuán)結(jié)精神，與人合作的能力要求”，人體標(biāo)本陳列室的開(kāi)放打破了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間的限制，注重學(xué)生的自主性鍛煉，使學(xué)生在開(kāi)拓思路，展示創(chuàng)意，實(shí)踐想法等方面有一定的自主權(quán)，大大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力。在觀察標(biāo)本的時(shí)候，需要各組同學(xué)互相討論，各抒己見(jiàn)，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，只有相互協(xié)作，配合默契才能發(fā)揮效率。

2.4人體生命館開(kāi)放過(guò)程中教師的角色問(wèn)題

生命館的開(kāi)放，對(duì)教師提出了更高的要求，首先教師必須掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，探尋答案。其次，教師不僅要通曉解剖學(xué)知識(shí)，還要熟知相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，把它們整合到一起，勤于思考，善于動(dòng)腦使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不斷完善和創(chuàng)新；平時(shí)有意識(shí)的搜集積累素材，密切聯(lián)系臨床實(shí)踐，真正做到為臨床奠定基礎(chǔ)。教師只有通過(guò)努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢(shì)。

3人體生命館開(kāi)放中的不足之處

3.1學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們已經(jīng)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)看的學(xué)習(xí)方法，只注重于知識(shí)的死記硬背，不重視實(shí)際的操作能力。一部分學(xué)生不積極動(dòng)腦，專門(mén)坐享其成，等別的學(xué)生找到答案后才去看一下，影響學(xué)習(xí)的效率。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我們組織學(xué)生座談會(huì)，講解生命館開(kāi)放的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生分組管理，設(shè)定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理各個(gè)成員，共同完成實(shí)驗(yàn)課的要求。

3.2 教師方面

生命館的開(kāi)放，對(duì)教師的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)、充滿了活力，教師應(yīng)多方面自我提高、自我完善。要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。教師不僅要掌握豐富的醫(yī)療護(hù)理知識(shí)，還要定期到館內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加了教師的負(fù)擔(dān)，需要更多的老師參與其中。

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