他是我初中時的同桌，瘦瘦的清白的臉，人很老實不大愛說話。他家住在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，那里屬于這座小城的貧困地帶。

也許是家遠(yuǎn)的緣故，中午放學(xué)他不回家。學(xué)校有食堂，可一次也沒有見他去過。他的午飯很簡單，一個白面饅頭，一根細(xì)細(xì)的咸黃瓜，一罐涼開水，天天如此。

冬天，每當(dāng)?shù)谌?jié)課下課鈴聲響起，他就從那個洗得發(fā)白的帆布兜里掏出用舊白紗布層層包裹的饅頭，放在身旁的暖氣片上烤熱。而夏天，他走進(jìn)教室的第一件事，就是打開白紗布把饅頭放在書桌里，他是怕天氣熱，捂著饅頭會壞掉。我們之間很少交流，自習(xí)課上，前桌后桌聊得熱火朝天，我們卻很安靜，他偶爾開口說話卻只是向我借橡皮小刀之類，之后又迅速轉(zhuǎn)過頭去。漸漸地，我對他產(chǎn)生了反感，都什么年代了，他的思想還像他身上穿的那件肥大的灰夾克一樣陳舊。

班上有四個調(diào)皮的同學(xué)號稱“四人幫”，整天無所事事，以欺負(fù)和戲弄同學(xué)為樂，老師也拿他們沒辦法。他不合群的個性引起了“四人幫”的憎惡，“四人幫”經(jīng)常變著法兒戲弄他。可他總是置之不理，他平淡的回應(yīng)更激起了“四人幫”的憤怒，因為他們認(rèn)為他孤傲，看不起他們。

一天早上，他剛走進(jìn)教室，粉筆頭便從四面八方飛來打在他的身上、臉上。我以為他這下一定會憤怒得大吼大叫，但他像什么事也沒發(fā)生似的，很平靜地抖抖衣服，挺直胸膛，走到座位上坐下了。第二天，依然如故。不過，這次“四人幫”發(fā)射的子彈是剛嚼過的泡泡糖。泡泡糖的黏性很強(qiáng)，粘到頭發(fā)上不容易拿掉，于是從上午到下午他都在和粘在頭發(fā)上的泡泡糖做斗爭。我心里很為他打抱不平，忍不住對他說：“你為什么不反抗？你為什么不告訴老師？”他淡淡地說：“我沒時間理他們，我還要學(xué)習(xí)?！蔽矣X得這只不過是他的借口，他在掩蓋骨子里面的懦弱。

安寧了幾天，“四人幫”卷土重來。那天下課后，他剛把饅頭放在暖氣片上，就被“四人幫”的領(lǐng)頭大強(qiáng)搶了去。大強(qiáng)把饅頭當(dāng)成了足球，飛起一腳，饅頭打在了教室的天花板上，然后落到地上滾到了講臺邊?！八娜藥汀币换镉锰翎叺哪抗饪粗?。他的臉由紅變青由青變紫，他猛地站了起來，雙手顫抖著，眼睛瞪得好大。

突然，他猛地一拍桌子：“你們，你們太過分了！”大強(qiáng)還是嬉笑著，一副滿不在乎的表情?！澳銈兛梢詰蚺遥潜仨氉鹬匚业酿z頭！”他喊了起來。大強(qiáng)上前一步，身后的三個尾隨者也湊上前來，教室里彌漫著濃濃的火藥味。

他平視著他們，一字一句地說：“你們欺負(fù)我，我可以不在乎，因為早晚有一天你們會明白那是不對的?？墒牵堊鹬匚业酿z頭！你們應(yīng)該知道那是我的午飯。”大強(qiáng)一伙不動了，看著他?！拔壹胰繈寢屢粋€人操持，爸爸因病長期躺在床上。本來我是應(yīng)該住校的，本來我中午應(yīng)該去食堂吃飯吃菜，可是我家里沒有錢！而在家里，只有我一個人可以吃饅頭。我媽說我上學(xué)不能缺了營養(yǎng)，而我那還沒上學(xué)的妹妹只能眼巴巴地看著！每天晚上，媽媽都用小鍋在爐子上給我蒸一個饅頭，只能蒸一個。一袋面可以蒸好多饅頭，正好維持我一學(xué)期的午飯……”他說不下去了，眼里噙滿了淚水。

大強(qiáng)一臉慚愧地低下了頭。他擦了擦眼淚，離開了座位。大強(qiáng)一伙自動閃到了一邊。他彎下腰撿起那個已經(jīng)裂開了大口子的饅頭，用手擦拭著，我清楚地看見他那大滴大滴的淚珠落在饅頭上。他擦得很認(rèn)真，一遍又一遍。教室里響起了幾個女生的抽泣聲，那一刻，眼淚也漫過了我的臉頰。

第二天早上，他的桌子上堆滿了食品。有漢堡包、面包、火腿腸，其中有一個醒目的半透明大塑料袋里裝滿了蛋糕，那是大強(qiáng)送的。他站起來向同學(xué)們鞠躬，教室里響起了震耳欲聾的掌聲，“謝謝”兩個字被他重復(fù)了十幾次。

我們都明白，其實我們應(yīng)該對他說聲謝謝。那天，他用他的行為給我們上了永生難忘的最有意義的一課。從那以后，我不再把自己的觀點強(qiáng)加于身邊的每一個人，不再挑剔家人為我做的每一頓飯，因為我知道，每一個人都有他的自尊和堅持，每一頓飯里都含有親人對我的無限關(guān)愛！

第九段采用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請把側(cè)面描寫的文字全部抄下來，并分析它的作用。

解析：本題考查的是寫作手法。記敘文的寫作手法包括首尾照應(yīng)、敘議結(jié)合、畫龍點睛、詳略得當(dāng)、正側(cè)相映等。本題的考點就是“正側(cè)相映”，即從側(cè)面烘托人物形象，收到了正面描寫達(dá)不到的效果。仔細(xì)閱讀第九段，然后把側(cè)面描寫的文字抄下來，再分析它的作用。