摘 ?要：科技在發(fā)展，時代也在不斷變遷，隨著我國社會步入高速發(fā)展階段，信息化技術(shù)帶來的影響也更加深入，而傳媒行業(yè)也由原本的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?，由原來的傳播單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳播，在改革和發(fā)展過程中，也越來越注重用戶的視覺感受和體驗。而對于相關(guān)人才的需求量也在不斷增大，特別是廣播電視方面的人才，而各大高校滿足教育需要和社會需求，也開展了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，所以傳播學(xué)視野下分析對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位和思考，將為我國教育多元化的發(fā)展提供了參考。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視野下;廣播電視編導(dǎo)專業(yè);定位和思考

作者簡介：張寧（1981.7-），性別：男，民族：漢族，籍貫：河北省張家口市，學(xué)歷：大本，職稱：四級攝像（初級），單位：張家口廣播電視臺，研究方向：新聞學(xué)。

[中圖分類號]：G222 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-05--01

引言

廣播電視編導(dǎo)是指對廣播或者電視的節(jié)目內(nèi)容進行編寫、策劃、創(chuàng)造以及制作的過程，也是我國各大高校制度中興起的新型專業(yè)，目前我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入到快速發(fā)展階段，而人才也是發(fā)展的基本，所以高校的職責就是為社會輸送更多專業(yè)性的人才，從而提升行業(yè)不斷發(fā)展和完善，但是目前我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位和教育還存在一定問題，而筆者將通過本文，就傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位和思考進行分析和研究。

1.廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展意義

1.1 滿足市場需求，發(fā)展前景較好

隨著人們生活水平的不斷提升，物質(zhì)文化已經(jīng)到達一定的高度，對于精神文化來說，還需要一定地提升和改善，這時信息化技術(shù)條件下的新媒體也就發(fā)揮出其關(guān)鍵性的作用，而廣播電視是媒體傳播的主要途徑，也具有發(fā)展的空間，所以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也是為了滿足社會市場的需求，并且具有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的前景。

1.2就業(yè)機會多，減少就業(yè)壓力

中國是一個人口大國，無論是在就業(yè)和生存競爭都存在較大的壓力，雖然計劃生育的影響會持續(xù)下去，但是就目前而言，社會競爭還是比較激烈，對于人才的要求也越來越高。而廣播電視導(dǎo)播行業(yè)將會提供更多發(fā)展的空間和就業(yè)的條件，從而可以緩解目前大學(xué)生社會就業(yè)的壓力，從而讓社會朝著多元化的方向發(fā)展[1]。

2. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位問題

2.1 教學(xué)缺乏針對性，專業(yè)培養(yǎng)不強

專業(yè)性是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育體現(xiàn)出來的特征，但是就目前大部分高等院校而言，對于這類新型專業(yè)的定位還缺乏準確性和重視性，從而導(dǎo)致很多廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)方向進入了誤區(qū)，例如一些院校將廣播電視編導(dǎo)與新聞專業(yè)混為一談等，雖然新聞專業(yè)與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有一定的共同性，但是在本質(zhì)上還是具有一定的區(qū)別的。所以“泛泛”的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)性不強，培養(yǎng)出來的人才自然也就缺乏了市場競爭的優(yōu)勢。

2.2 缺乏教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生易入誤區(qū)

教學(xué)引導(dǎo)是教育過程中需要注意的方式，特別是針對廣播電視編導(dǎo)這類新型的專業(yè)來說，很多教師在教學(xué)過程中缺乏一定的引導(dǎo)教學(xué)，例如：結(jié)合生活實際，說說廣播電視編導(dǎo)的應(yīng)用和就業(yè)發(fā)展方向。但是目前教學(xué)通常只是簡單介紹一下廣播電視編導(dǎo)的工作內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對于廣播電視編導(dǎo)工作的認知產(chǎn)生偏差，一些學(xué)生將它作為一個藝術(shù)化的學(xué)科進行學(xué)習，從而導(dǎo)致進入學(xué)習的誤區(qū)。

2.3 引用傳統(tǒng)模式，理論實踐脫節(jié)

目前傳統(tǒng)教育的影響還在不斷深入，而由于廣播電視專業(yè)的理論知識較多，從而導(dǎo)致部分教師將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定義為“文科”類型的專業(yè)，沿用的是傳統(tǒng)的“死記硬背”理論教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習過程中，雖然初步了解，但是無法滿足當下社會現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)也僅僅停留在紙上談兵的層面上[2]。

3.廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)方向定位

3.1 符合市場需求，服務(wù)社會發(fā)展

市場的需求是人才就業(yè)的重要參考，也是教育與社會發(fā)展的重要聯(lián)系。所以各大高校對于人才的培養(yǎng)也要滿足市場的需求，并且服務(wù)于社會發(fā)展的需求，而高校進行人才培養(yǎng)前需要對市場信息進行了解，從而確定培養(yǎng)的方向，例如：開展市場調(diào)查，針對目前的市場現(xiàn)狀和需求進行統(tǒng)計和調(diào)查，分析市場動向和發(fā)展趨勢，從而制定符合市場發(fā)展的教學(xué)計劃，保證教學(xué)符合市場需求，教育服務(wù)于社會發(fā)展。

3.2 強化引導(dǎo)教學(xué)，進行創(chuàng)造性引導(dǎo)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個創(chuàng)造性和發(fā)展性的專業(yè)，所以教學(xué)需要對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進行培養(yǎng)，而教學(xué)引導(dǎo)就是一種有效性的方式，例如：教師在開展教學(xué)活動前，與社會一些廣播電視編導(dǎo)機構(gòu)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，通過觀察工作職能區(qū)分和工作流程，從而完成教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力[3]。

3.3 實踐教學(xué)培養(yǎng)，保證理論實踐結(jié)合

理論和實踐結(jié)合是教學(xué)的一個重要的方向，所以教師在完成理論教學(xué)后，需要通過一定的實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐能力，例如：電視節(jié)目策劃模擬，教師鼓勵學(xué)生分成若干個實踐小組，一名小組成員完成節(jié)目策劃案的編寫，其他成員根據(jù)策劃案的設(shè)定完成拍攝、導(dǎo)播等電視節(jié)目錄制正常流程，學(xué)生通過對編導(dǎo)工作的模擬實踐以及對協(xié)作流程中產(chǎn)生的若干問題進行解決，完成實踐學(xué)習和經(jīng)驗積累。

4.結(jié)語

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到科技化、信息化的社會階段，而新媒體時期出現(xiàn)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，也需要更多多元化、高素質(zhì)、專業(yè)化的綜合型人才，而高校正是人才培養(yǎng)的主要場所，所以探尋正確培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的途徑，也是迫切需要解決的問題。

參考文獻：

[1]秦婧.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)之我見[J]，學(xué)周刊，2013，01（03）：09.

[2]姚珺.廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的定位[J]，青年記者，2014，11（32）：99-100.

[3]莊哲璇.淺析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)[J]，西部廣播電視，2014，09（18）：44