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        傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)的定位和思考

        2016-05-09 14:19:31張寧
        青年文學家 2015年5期

        摘 ?要:科技在發(fā)展,時代也在不斷變遷,隨著我國社會步入高速發(fā)展階段,信息化技術帶來的影響也更加深入,而傳媒行業(yè)也由原本的單一性轉變?yōu)槎鄻有裕稍瓉淼膫鞑蜗蛐赞D變?yōu)殡p向傳播,在改革和發(fā)展過程中,也越來越注重用戶的視覺感受和體驗。而對于相關人才的需求量也在不斷增大,特別是廣播電視方面的人才,而各大高校滿足教育需要和社會需求,也開展了廣播電視編導專業(yè),所以傳播學視野下分析對廣播電視編導專業(yè)的定位和思考,將為我國教育多元化的發(fā)展提供了參考。

        關鍵詞:傳播學視野下;廣播電視編導專業(yè);定位和思考

        作者簡介:張寧(1981.7-),性別:男,民族:漢族,籍貫:河北省張家口市,學歷:大本,職稱:四級攝像(初級),單位:張家口廣播電視臺,研究方向:新聞學。

        [中圖分類號]:G222 [文獻標識碼]:A

        [文章編號]:1002-2139(2015)-05--01

        引言

        廣播電視編導是指對廣播或者電視的節(jié)目內(nèi)容進行編寫、策劃、創(chuàng)造以及制作的過程,也是我國各大高校制度中興起的新型專業(yè),目前我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入到快速發(fā)展階段,而人才也是發(fā)展的基本,所以高校的職責就是為社會輸送更多專業(yè)性的人才,從而提升行業(yè)不斷發(fā)展和完善,但是目前我國廣播電視編導專業(yè)定位和教育還存在一定問題,而筆者將通過本文,就傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)的定位和思考進行分析和研究。

        1.廣播電視編導的發(fā)展意義

        1.1 滿足市場需求,發(fā)展前景較好

        隨著人們生活水平的不斷提升,物質(zhì)文化已經(jīng)到達一定的高度,對于精神文化來說,還需要一定地提升和改善,這時信息化技術條件下的新媒體也就發(fā)揮出其關鍵性的作用,而廣播電視是媒體傳播的主要途徑,也具有發(fā)展的空間,所以廣播電視編導專業(yè)也是為了滿足社會市場的需求,并且具有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的前景。

        1.2就業(yè)機會多,減少就業(yè)壓力

        中國是一個人口大國,無論是在就業(yè)和生存競爭都存在較大的壓力,雖然計劃生育的影響會持續(xù)下去,但是就目前而言,社會競爭還是比較激烈,對于人才的要求也越來越高。而廣播電視導播行業(yè)將會提供更多發(fā)展的空間和就業(yè)的條件,從而可以緩解目前大學生社會就業(yè)的壓力,從而讓社會朝著多元化的方向發(fā)展[1]。

        2. 廣播電視編導專業(yè)定位問題

        2.1 教學缺乏針對性,專業(yè)培養(yǎng)不強

        專業(yè)性是廣播電視編導專業(yè)教育體現(xiàn)出來的特征,但是就目前大部分高等院校而言,對于這類新型專業(yè)的定位還缺乏準確性和重視性,從而導致很多廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)方向進入了誤區(qū),例如一些院校將廣播電視編導與新聞專業(yè)混為一談等,雖然新聞專業(yè)與廣播電視編導專業(yè)具有一定的共同性,但是在本質(zhì)上還是具有一定的區(qū)別的。所以“泛泛”的教學導致的結果是教學培養(yǎng)專業(yè)性不強,培養(yǎng)出來的人才自然也就缺乏了市場競爭的優(yōu)勢。

        2.2 缺乏教學引導,學生易入誤區(qū)

        教學引導是教育過程中需要注意的方式,特別是針對廣播電視編導這類新型的專業(yè)來說,很多教師在教學過程中缺乏一定的引導教學,例如:結合生活實際,說說廣播電視編導的應用和就業(yè)發(fā)展方向。但是目前教學通常只是簡單介紹一下廣播電視編導的工作內(nèi)容,從而導致很多學生對于廣播電視編導工作的認知產(chǎn)生偏差,一些學生將它作為一個藝術化的學科進行學習,從而導致進入學習的誤區(qū)。

        2.3 引用傳統(tǒng)模式,理論實踐脫節(jié)

        目前傳統(tǒng)教育的影響還在不斷深入,而由于廣播電視專業(yè)的理論知識較多,從而導致部分教師將廣播電視編導專業(yè)定義為“文科”類型的專業(yè),沿用的是傳統(tǒng)的“死記硬背”理論教學,而學生在學習過程中,雖然初步了解,但是無法滿足當下社會現(xiàn)狀,從而導致人才的培養(yǎng)也僅僅停留在紙上談兵的層面上[2]。

        3.廣播電視編導培養(yǎng)方向定位

        3.1 符合市場需求,服務社會發(fā)展

        市場的需求是人才就業(yè)的重要參考,也是教育與社會發(fā)展的重要聯(lián)系。所以各大高校對于人才的培養(yǎng)也要滿足市場的需求,并且服務于社會發(fā)展的需求,而高校進行人才培養(yǎng)前需要對市場信息進行了解,從而確定培養(yǎng)的方向,例如:開展市場調(diào)查,針對目前的市場現(xiàn)狀和需求進行統(tǒng)計和調(diào)查,分析市場動向和發(fā)展趨勢,從而制定符合市場發(fā)展的教學計劃,保證教學符合市場需求,教育服務于社會發(fā)展。

        3.2 強化引導教學,進行創(chuàng)造性引導

        廣播電視編導專業(yè)是一個創(chuàng)造性和發(fā)展性的專業(yè),所以教學需要對學生的創(chuàng)造力和想象力進行培養(yǎng),而教學引導就是一種有效性的方式,例如:教師在開展教學活動前,與社會一些廣播電視編導機構聯(lián)系,帶領學生參觀,通過觀察工作職能區(qū)分和工作流程,從而完成教學引導,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象力[3]。

        3.3 實踐教學培養(yǎng),保證理論實踐結合

        理論和實踐結合是教學的一個重要的方向,所以教師在完成理論教學后,需要通過一定的實踐教學,從而提高學生的實踐能力,例如:電視節(jié)目策劃模擬,教師鼓勵學生分成若干個實踐小組,一名小組成員完成節(jié)目策劃案的編寫,其他成員根據(jù)策劃案的設定完成拍攝、導播等電視節(jié)目錄制正常流程,學生通過對編導工作的模擬實踐以及對協(xié)作流程中產(chǎn)生的若干問題進行解決,完成實踐學習和經(jīng)驗積累。

        4.結語

        隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國已經(jīng)進入到科技化、信息化的社會階段,而新媒體時期出現(xiàn)的廣播電視編導專業(yè),也需要更多多元化、高素質(zhì)、專業(yè)化的綜合型人才,而高校正是人才培養(yǎng)的主要場所,所以探尋正確培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)人才的途徑,也是迫切需要解決的問題。

        參考文獻:

        [1]秦婧.廣播電視編導專業(yè)之我見[J],學周刊,2013,01(03):09.

        [2]姚珺.廣播電視編導人才培養(yǎng)的定位[J],青年記者,2014,11(32):99-100.

        [3]莊哲璇.淺析廣播電視編導專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)[J],西部廣播電視,2014,09(18):44

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