摘 要：在素質(zhì)教育推進之下，小學教育開始重視小學音樂教學的優(yōu)化。做好小學音樂教學工作，有助于小學生音樂天分的培養(yǎng)，進而促進小學生全面發(fā)展。為了使小學音樂教學得到優(yōu)化，融入有效教學方法非常關(guān)鍵。在分析身體樂器的有效作用的基礎(chǔ)上，進一步探究了身體樂器應(yīng)用于小學音樂教學中的策略，以期為小學音樂教學的完善及優(yōu)化提供具有價值的參考憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；身體樂器；有效作用

小學音樂教學課程的實施符合素質(zhì)教育指導(dǎo)方針。加強小學音樂教學工作，有助于培養(yǎng)小學生的音樂天分，提高小學生學習音樂、欣賞音樂的能力水平。傳統(tǒng)模式下，小學音樂教學中“帶教式”教學法較為陳舊，難以提高學生的積極性，所以采取有效教學策略非常主要。鑒于此，本文對“小學音樂教學中身體樂器的應(yīng)用”進行分析與探究。

一、身體樂器的有效作用分析

身體樂器即指利用人的身體的某個部位作為樂器，進而感受音樂節(jié)奏。在音樂教學中合理、科學地應(yīng)用身體樂器具備多方面的價值，具體包括：

1.節(jié)省樂器成本

在音樂學習過程中，配置音樂樂器是必需的。但配置大量的音樂樂器需要花費一筆不小的費用。尤其是在小學教學階段，將大筆資金應(yīng)用到音樂樂器配置上顯然不夠合理。而身體樂器則能節(jié)省這筆費用。在合理應(yīng)用身體樂器的條件下，能夠使學生感受到音樂的節(jié)奏，從而更好地融入音樂課堂學習中。

2.性質(zhì)天然，不受外界干擾

有部分學者認為，身體樂器不能充當樂器，實則身體樂器是一種有形且具備演奏功效的樂器。將身體樂器作為教學工具，性質(zhì)天然，不會受到外界的干擾，且利用身體樂器發(fā)出的音樂自然而原始，從而確保了音樂演奏的質(zhì)量。

3.有助于學生身體節(jié)奏感的鍛煉

在音樂演奏過程中，將身體作為演奏“工具”，很好地帶動了學生身體各個結(jié)構(gòu)的積極性，從而使學生主動參與到音樂演奏中，這顯然有助于營造濃厚的音樂學習氣氛。同時，將身體樂器融入音樂演奏過程中，能夠使學生的身體節(jié)奏感得到鍛煉，使學生在音樂演奏過程中身體動作表演更加到位。當學生能夠積極主動地參與音樂學習過程時，更能獲取有效的知識。

二、身體樂器應(yīng)用于小學音樂教學中的策略探究

1.應(yīng)用身體樂器——“手”，增強音樂節(jié)拍效果

手是人體最重要的一部分之一，在小學音樂課堂教學過程中，學生聽到音樂時，手可能會主動打起節(jié)拍。教師便需要重視這一點，合理應(yīng)用身體樂器當中的“手”，增強音樂的節(jié)拍效果。例如，在人音版小學音樂教材《單簧管波爾卡》的第一主題教學過程中，在第一主題出現(xiàn)的情況下，教師便可以扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學生跟著旋律，參照二拍子的節(jié)拍，利用手進行叉腰、拍肩膀以及高處拍手，從而使音樂律動得到有效強化。通過身體樂器中的手使學生掌握音樂的節(jié)拍，進一步便能使學生感受到波爾卡舞曲的音樂特點及魅力，從而主動參與到音樂課堂學習中來。

2.應(yīng)用身體樂器——“腳”，帶動音樂節(jié)奏

歌手在演唱音樂歌曲的過程中，時而會帶動腳，從而使自己在演奏過程中對音樂節(jié)奏的掌控得到有效增強。在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)，腳也是一大身體樂器，它的主要作用是使學生緊跟節(jié)奏動起來，從而活躍課堂氣氛。因此，在小學音樂教學過程中，教師便可以作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生如何利用腳來讓音樂節(jié)奏動起來，這樣不但有助于音樂教學的優(yōu)化，還有助于增強學生學習音樂的興趣。

3.應(yīng)用身體樂器——“嘴”，掌握音樂的節(jié)奏感

嘴是人的發(fā)聲器官，在音樂演唱、學習過程中離不開嘴。同時，嘴也是一大重要的身體樂器。有效地利用嘴，能夠掌握音樂的節(jié)奏感。比如，我們張嘴將舌頭卷起來，便能夠發(fā)出震動的顫音；將舌頭上下擺動也能夠發(fā)出聲音來。顯然，這些動作都離不開嘴的變化與配合。對此，教師在小學音樂教學過程中便可以有效利用到嘴這一身體樂器。比如，在小學音樂教學過程中，教學生對A、E、I、O、U進行發(fā)聲練習時，教師便需指導(dǎo)學生如何利用嘴巴進行發(fā)聲，在發(fā)聲的同時感受節(jié)奏的變化，感受嘴巴的震動，這樣有助于學生對音樂節(jié)奏的掌握，進而起到優(yōu)化學習的效果。

通過本文的探究，認識到身體樂器是一種特殊的樂器，具備多方面的作用，例如節(jié)省購買樂器的成本，讓學生掌握音樂節(jié)奏的能力增強等。因此，在小學音樂教學過程中，便可以充分利用身體樂器，包括應(yīng)用手增強音樂的節(jié)拍效果，應(yīng)用腳使音樂的節(jié)奏得到有效帶動，應(yīng)用嘴感受音樂節(jié)奏的變化等。總之，把身體樂器合理、科學地應(yīng)用到小學音樂教學過程中，能夠有效提高小學音樂教學的效率，進一步為小學整體教學工作的完善及優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：繆秋懿（1993—），女，漢族，浙江桐鄉(xiāng)人，本科，浙江師范大學音樂學院。

編輯 薄躍華