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        生本主義在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-05-09 20:55:03趙中
        關(guān)鍵詞:案例物理技能

        趙中

        教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是一切課堂教學(xué)的“靈魂”,是一切教學(xué)活動的“焦點”,也是一切教學(xué)實踐的“中心”。教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)過程及步驟,都必須緊扣學(xué)生主體來進行,所設(shè)置的教學(xué)方法及手段,都必須貼近學(xué)生實際來實施。生本主義,顧名思義,就是將學(xué)生作為教學(xué)活動的“根本”。生本主義在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,需要始終圍繞學(xué)生主體、緊扣認(rèn)知實際,進行有效設(shè)置、深入實施。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就生本主義在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點體會。

        一、挖掘教材中豐富情感因素,讓學(xué)生在生動情境中精神“提起來”

        物理學(xué)科是一門實用性、應(yīng)用性較為顯著的基礎(chǔ)科學(xué),物理教材中圍繞物理知識點內(nèi)容,設(shè)置和融入了許多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生生活關(guān)系密切的典型事例和生動案例。這對初中生物理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)起到“推波助瀾”的促進功效。生本主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用,最根本的要求就是充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的“主人翁”地位,讓物理課堂成為學(xué)生主體展示的“舞臺”。因此,在教學(xué)中,教師要利用初中物理教材已有的生動、豐富、鮮明的現(xiàn)實案例和趣味現(xiàn)象,創(chuàng)造出形象生動、趣味活潑的學(xué)習(xí)場景,引發(fā)初中生情感“共鳴”,提振初中生物理學(xué)習(xí)情感,成為課堂教學(xué)“一份子”,主動與教師同步互動,深入探析物理知識。初中生面對生活常見現(xiàn)象,其內(nèi)心充滿了親近感,主動探究分析成為內(nèi)在自覺行動。

        二、創(chuàng)設(shè)充足實驗操作時機,讓學(xué)生在探究觀察中技能“高起來”

        教育實踐學(xué)認(rèn)為,通過自身努力獲取的經(jīng)驗技能,更能為學(xué)習(xí)對象留存深刻“印跡”,更有利于學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)技能的提升。物理學(xué)科是以實驗、觀察為主要手段的知識學(xué)科,具有較強的能力培養(yǎng)功效,學(xué)生在動手操作、實驗觀察等進程中,分析問題、解決問題等方面的能力能夠得到明星提高。生本主義所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與此同出一轍。因此,在物理課堂教學(xué)中,要體現(xiàn)生本主義理念內(nèi)涵,教師就必須讓初中生獲取充足的活動“時機”,利用物理教材中的實驗案例、探究課題等載體,組織學(xué)生進行動手操作、觀察研究、分析歸納等實踐活動,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嶒?、仔?xì)觀察、深入研究、科學(xué)歸納,逐步培養(yǎng)他們物理探究觀察的技能和素養(yǎng)。例如,在講“浮力”時,教師可以利用該節(jié)課中“浮力的大小”實驗環(huán)節(jié),有計劃地組織學(xué)生進行動手實驗,觀察現(xiàn)象,要求學(xué)生根據(jù)此節(jié)課教材實驗步驟和要求,準(zhǔn)確操作實驗器材,有序開展實驗活動,認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,并如實記錄。學(xué)生獲得較大空間的實驗操作“自主權(quán)”,其實踐動手能力得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象,分析實驗數(shù)據(jù),對“浮力的大小與體積和物體的重量之間的關(guān)系”知識內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)知和感受,自身的主體特性得到體現(xiàn),主體探究觀察等物理學(xué)習(xí)技能得到提高。值得注意的是,在初中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究技能、提供自主實驗時機時,教師要充分考慮安全因素和難度系數(shù)。

        三、注重案例解析過程講解,讓學(xué)生在思考分析中能力“升起來”

        例如,有一輛迫擊炮供彈車,它的鋼纜繩以100N的拉力勻速拉起炮彈至2m的高度,如果炮彈重力為150N,這輛車滑輪組提升炮彈所做的有用功是多少?拉力作的總功是多少?學(xué)生分析案例條件內(nèi)容,指出:從問題內(nèi)容來看,這是關(guān)于有用功、滑輪的機械效率方面的問題,需要運用到有用功、總功公式的計算內(nèi)容。結(jié)合案例解答要求,探析得到其解析思路:由問題條件可知,已經(jīng)知道炮彈的重力和所升的高度,可以根據(jù)W=Gh公式求出有用功的大小。要求拉力的總功,可以根據(jù)拉力的大小,根據(jù)A=FS公式進行求解。教師點評:該問題解答的關(guān)鍵,是對公式及其變形的靈活使用,難點是對動滑輪上繩子段數(shù)的判斷。學(xué)生思考分析,歸納修訂解題思路。

        上述物理案例講解過程,滲透了生本主義教學(xué)理念,調(diào)動了學(xué)生主體能動功效,讓物理解析過程成為學(xué)生活動的“平臺”,自身思考分析物理案例的能力水平得到培養(yǎng),物理案例解析能力得到提高。物理案例教學(xué),是物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。在講解物理案例時,教師應(yīng)該注重物理案例解析過程的教學(xué),多讓學(xué)生承擔(dān)思路、方法探析的任務(wù),進行親身分析物理案例的活動,實現(xiàn)思考分析、歸納判斷等學(xué)習(xí)能力的提升,積累深厚的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

        總之,生本主義教學(xué)理念是對新課程改革綱要的科學(xué)演繹,體現(xiàn)了學(xué)生的主體特性。在初中物理教學(xué)中,教師要緊扣學(xué)生主體實際,調(diào)動多方教學(xué)要素,深入滲透生本主義內(nèi)涵,從而提高教學(xué)效果。

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