楊朝霞

對(duì)于高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程而言，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)的方法與模式進(jìn)行有效的回顧與反思，可以透過(guò)有效的教學(xué)歸納與總結(jié)找到更多合適的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，并且要深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。這是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是學(xué)生可以從課堂上獲取的成長(zhǎng)與收獲。

一、啟發(fā)學(xué)生的探究性思維

在高中物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生探究性思維的有效啟發(fā)。有些教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，這會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與反思時(shí)，教師要從課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)考慮，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲取，也獲得自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是教師在教學(xué)反思與回顧時(shí)值得關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。

高中物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以成為發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效教學(xué)素材。比如，對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動(dòng)能的變化產(chǎn)生的原因（動(dòng)能定理）、彈簧彈性勢(shì)能的探究等。教師要善于利用這些教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望。有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為可能，也可以讓課堂教學(xué)對(duì)課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能逐漸體現(xiàn)出來(lái)。這是高效的教學(xué)過(guò)程所在。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

有些物理教師在課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容上都比較單一，課堂教學(xué)通常是以課本作為參照與指引，很少引入課外的教學(xué)素材。這一點(diǎn)值得教師做出有效的回顧與反思。教師要意識(shí)到這樣做的問(wèn)題，并且積極做出改善。在物理課堂教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，適當(dāng)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，透過(guò)一些教學(xué)素材與教學(xué)資源的引入來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)會(huì)，讓課堂教學(xué)變得更加豐富。這是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)過(guò)程。1。讓學(xué)生從多方面來(lái)理解物理課程。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會(huì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中怎樣做人。高中物理教材的“讀一讀”和“科學(xué)漫步”中有著很多能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)素材，教師要充分利用這些教學(xué)資源。2。讓學(xué)生將物理學(xué)與周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)。例如，在講“能量”時(shí)，教師可以聯(lián)系能源和能源危機(jī)，進(jìn)而提出節(jié)約資源的理念，讓學(xué)生意識(shí)到在工業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到環(huán)境和環(huán)境污染問(wèn)題，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。只有豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，才能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的形式。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的效用

在進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)回顧與反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于課堂教學(xué)中教學(xué)工具與教學(xué)模式的使用做出反思。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)效用，在很多知識(shí)的講授中以網(wǎng)絡(luò)工具作為輔助，提升知識(shí)教學(xué)的整體實(shí)效。對(duì)于一些很難在現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，或者是現(xiàn)有環(huán)境中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)等，都可以在網(wǎng)絡(luò)工具的輔助下得以實(shí)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生直觀地感受到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者物理學(xué)原理。這些都是網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)輔助效用的體現(xiàn)，也是提升知識(shí)教學(xué)效率的方法所在。

網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用可以體現(xiàn)在很多方面。在一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)中，網(wǎng)絡(luò)工具能夠起到很好的輔助效果。例如，在講“波粒二象性”時(shí)，教材上有圖片，但不好理解，做實(shí)驗(yàn)不可能，這時(shí)就可以利用多媒體手段，演示當(dāng)光子一個(gè)一個(gè)通過(guò)單縫時(shí)屏上亮點(diǎn)分布的變化，讓學(xué)生體會(huì)和理解到波粒二象性的真正含義。另外，對(duì)于物理學(xué)知識(shí)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料和實(shí)地考查，提高自己對(duì)力學(xué)在日常生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好力學(xué)的興趣。

總之，進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)模式的回顧與反思很有必要，能夠促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提升知識(shí)教學(xué)的整體成效。在物理課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生探究性思維的有效啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。教師也要適當(dāng)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是值得反思的一點(diǎn)。此外，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)效用，在知識(shí)的講授中以網(wǎng)絡(luò)工具作為輔助，提升知識(shí)教學(xué)的整體實(shí)效。

（本文是鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《高效高中物理課堂教學(xué)模式研究》的研究成果之一。）