宋秀花

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教學(xué)水平要提高；要求教師基本功扎實，要具有駕御全局、隨機(jī)應(yīng)變的能力，開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)問題情境的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談點(diǎn)感受。

一、注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以

問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過不同途徑提出問題和分析問題，使學(xué)生在問題解決過程中獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題，應(yīng)體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求；好的問題，能誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題，往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是學(xué)生創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題，能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

主體意識是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體意識的覺醒，意味著學(xué)生主動參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果的，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮?，要求高中?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多措施需要提倡。比如，學(xué)生的“插嘴”就是一種特殊提問方式，當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體意識，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑問，使整個學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。

三、發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神

觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑?！吧朴^察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如，牛頓、愛因斯坦和愛迪生等，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣，不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在習(xí)題教學(xué)中采用一題多解、一題多聯(lián)、一題多變、一題多問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想能力及思維的流暢性；采用多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力；用整法解題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維能力；用反證法、倒解題等，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑也不可忽視。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分：一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思考探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學(xué)生積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見；四是鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑提問；五是鼓勵學(xué)生破除迷信，敢于對課本提出疑問；六是組織學(xué)生間相互批改作業(yè)，評閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。

總之，創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)效果。