1.閱讀下面的文字，按要求作文。

時(shí)值暑假，來(lái)自京滬一些醫(yī)院的變形外科統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，青少年占到了就診人數(shù)的60%～70%，就診的青少年除了極少數(shù)因?yàn)闊o(wú)耳、兔唇等原因必須進(jìn)行修補(bǔ)以外，絕大多數(shù)是為了“錦上添花”，甚至有的舉著一些名模、明星的照片前來(lái)就診，照片上的形象就是其變形標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)心理學(xué)家指出，由于缺乏人生閱歷和渴望被周圍人承認(rèn)的雙重原因，青少年比成年人更容易被“面子”觀念困擾。

古語(yǔ)說(shuō)“樹怕沒(méi)皮，人怕沒(méi)臉”，俗語(yǔ)又說(shuō)“死要面子活受罪”，這豈不是互相矛盾？你的看法呢？

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎：材料為現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，審題關(guān)注點(diǎn)明確——“面子”。思辯：面子關(guān)乎自尊和自愛(ài)；面子又涉及虛榮與盲從。因此，在論證過(guò)程中需要把握好度。根據(jù)材料來(lái)確定自己的方向：面子和里子。只是，別把面子無(wú)限放大遮了里子，從而導(dǎo)致金玉其外，敗絮其中。參考立意（1）人為何而活？是浮華的外在，還是內(nèi)在的力量（自信、實(shí)力等）？（2）人要活出真我本色。（3）不要被世俗裹挾。

2.閱讀下面的文字，按要求作文。

某節(jié)目主持人在談到時(shí)下人們的閱讀狀況時(shí)說(shuō)到：“喜歡是和能力相關(guān)的，一個(gè)人能力有限，他喜歡的東西也少。在我們還沒(méi)有足夠能力去喜歡之前，先要在不喜歡中提升自己的能力。而很多人的現(xiàn)狀是，找不到自己喜歡的，又放棄了自己不喜歡的，所以就失去了提升自己的機(jī)會(huì)?！?/p>

這段話引發(fā)了你怎樣的思考？要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎：材料講述了能力與喜歡的關(guān)系。材料中的主持人認(rèn)為，培養(yǎng)興趣、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積極追求，不斷地磨煉和提升自己的能力，才能成功。對(duì)于主持人的話，我們可同意，也可不同意，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中很多人以不喜歡作為不學(xué)習(xí)、不追求的借口，最后無(wú)所成就的社會(huì)現(xiàn)象分析喜歡與能力的關(guān)系。顧名思義，喜歡可理解為興趣，喜歡是需要先提高能力的，不深入學(xué)習(xí)就喜歡，往往也很膚淺。而興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于不喜歡的事物，即便掌握了也無(wú)快樂(lè)，無(wú)成就感，而在學(xué)習(xí)、追求的過(guò)程中也會(huì)事倍功半。因此可從興趣與愛(ài)好等角度立意。

3.閱讀下面的文字，按要求作文。

倉(cāng)廩實(shí)而知禮儀，衣食足而知榮辱。

——管 仲

一個(gè)人的品位不在于他買了什么，而在于他的生活風(fēng)格甚至為人；他擁有的物質(zhì)不能說(shuō)明他，他擁有物質(zhì)的方式才能道出他是怎樣一個(gè)人……簡(jiǎn)單地講，這就是教養(yǎng)。

——梁文道

上面的文字引發(fā)了你怎樣的思考？要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎：材料由兩句話組成，從宏觀上講二者水漲船高、相生相隨的關(guān)系無(wú)可爭(zhēng)辯，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用上講，先賢的至理名言對(duì)現(xiàn)實(shí)依然有巨大的指導(dǎo)作用，永遠(yuǎn)是中華民族彌足珍貴的精神財(cái)富，取其精華，去其糟粕，為今所用乃為上策。梁文道的話中，“他的生活風(fēng)格甚至為人”“擁有物質(zhì)的方式”指的是“教養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)的是教養(yǎng)的重要性。故綜合兩則材料，考生立意的時(shí)候應(yīng)突出圍繞“物質(zhì)與教養(yǎng)”展開(kāi)。

4.閱讀下面的文字，按要求作文。

一位父親和瘸腿的兒子去參觀攝影作品展。站在埃及金字塔的巨幅展品前，兒子被深深地震撼。他問(wèn)父親這是什么地方，父親淡淡地回答道：“別問(wèn)了，我保證你永遠(yuǎn)也不可能來(lái)到這兒?！?0年后，年老的父親收到一張照片，背景正是那座依然雄偉的金字塔。拄著拐杖的兒子站在金字塔前，笑容燦爛，神采飛揚(yáng)。照片的背面寫著一行字：人生不能被保證。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎：“人生不能被保證”，在這句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話中包含著一種令人感動(dòng)的人生信念。在我們還很小的時(shí)候，就有許多人直接或間接地安排著我們的人生。我們被告知可以達(dá)到什么目標(biāo)以及不可能達(dá)到什么目標(biāo)。于是，我們自覺(jué)地把那些所謂不可能達(dá)到的目標(biāo)從自己的人生中刪除了。然而，當(dāng)我們克服比別人更多的艱難和挫折，把不可能變?yōu)榭赡艿臅r(shí)候，我們將體會(huì)到比別人更大的喜悅和快樂(lè)。參考立意如下：（1）夢(mèng)想（信念）成就精彩人生。（2）自己決定自己的人生。（3）心有多遠(yuǎn)，腳步就有多遠(yuǎn) 。

5.閱讀下面的文字，按要求作文。

德國(guó)詩(shī)人荷爾德林說(shuō)：“人充滿勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居在這片大地上?！?/p>

顧城說(shuō)：“人可生如蟻而美如神?！?/p>

讀了上述材料，你有什么感想，請(qǐng)寫一篇文章。要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎： “詩(shī)意地棲居”是一種生活態(tài)度。面對(duì)困苦、責(zé)難、傷害，我們應(yīng)以豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度來(lái)對(duì)待。顧城說(shuō)：“人可生如蟻而美如神。”我們不是完美的神明，只是凡人百姓，但并非只有那些擁有偉大人格和非凡經(jīng)歷的人物才可以享受神的殊榮。只要在我們短短的人生中，真誠(chéng)地、自然地為他人、為公眾做些有意義的事，這就是精神之美，是人與蟻的區(qū)別，那我們的生命就會(huì)閃爍著耀眼的光輝。據(jù)此，可就“精神之美”來(lái)立意。

6.閱讀下面的文字，按要求作文。

一位鄭州考生在高考前一天的晚上還在玩游戲，他的母親忍不住罵了他幾句，沒(méi)想到惹惱了兒子。第二天一早，母親發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)考證在家放著，兒子卻不見(jiàn)了蹤影，便急忙趕到考場(chǎng)。然而一直等到開(kāi)考鈴響，也沒(méi)有見(jiàn)到兒子的身影，兒子手機(jī)也一直處在關(guān)機(jī)狀態(tài)。這位無(wú)助的母親忍不住在考場(chǎng)外大哭，自責(zé)不已。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎： 作為家長(zhǎng)，在高考的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)該注意平穩(wěn)孩子焦慮的情緒，不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候責(zé)罵孩子，可以考慮圍繞如何教育孩子的問(wèn)題，就關(guān)愛(ài)不等于責(zé)罵，陪同孩子跨過(guò)人生的坎兒等角度立意；作為孩子，不理解家長(zhǎng)的良苦用心，反而用棄考作為對(duì)家長(zhǎng)的懲罰，自毀前程，不明了事理的性格缺陷可見(jiàn)一斑?？蓢@不要因小失大，不要把家長(zhǎng)的抱怨當(dāng)包袱、心理承受力等角度立意。

7.閱讀下面的文字，按要求作文。

獵手追捕一只鹿，需要跨過(guò)一條結(jié)冰的河流，但他不知道冰面能否承受他的重量，于是他小心翼翼地在冰面上爬行。當(dāng)他爬到一半時(shí)，他的想象力開(kāi)始空前活躍起來(lái)，他似乎聽(tīng)到冰面裂開(kāi)的聲音，他的心在驚恐緊張中怦怦地跳個(gè)不停。于是獵手趴在冰面上瑟瑟發(fā)抖，進(jìn)退兩難。就在這時(shí)，獵手看到，一個(gè)農(nóng)夫駕著一輛滿載貨物的馬車，正悠然駛過(guò)冰面。當(dāng)農(nóng)夫看到匍匐在冰面上、滿臉驚恐的獵手時(shí)，以為遇到了一個(gè)受到驚嚇的瘋子。

讀了上述材料，你有什么感想，請(qǐng)寫一篇文章。要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎： 材料的主人公是一個(gè)獵手，他在冰面上爬行，在想象冰面破裂中瑟瑟發(fā)抖，不敢前行也不敢后退。而一旁的農(nóng)夫卻趕著馬車悠然通過(guò)。很顯然冰面很結(jié)實(shí)，獵手是被自己嚇倒的。獵手之所以會(huì)被自己嚇倒，是因?yàn)樗麅?nèi)心的不自信。以下立意可供參考：樹立自信，戰(zhàn)勝自我；要沖破內(nèi)心的羈絆；成就輝煌，需趕走內(nèi)心的魔鬼。

8.閱讀下面的文字，按要求作文。

設(shè)想一個(gè)跑道上，有人正在跑五千米，有人在拼百米沖刺，也有人在散步。那跑五千米的人，看見(jiàn)那跑百米的人全身緊張、滿面通紅，心里會(huì)“顫抖”嗎？不會(huì)的，因?yàn)樗雷约菏桥芪迩椎?。那清晨散步遛狗的人，看?jiàn)那跑五千米的人氣喘吁吁地追過(guò)來(lái)了，他會(huì)因此而恐懼，覺(jué)得自己被“淘汰”了嗎？不會(huì)的，因?yàn)樗雷约菏莵?lái)散步的。

讀了上述材料，你有什么感想，請(qǐng)寫一篇文章。要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎： 審讀這則材料，應(yīng)當(dāng)抓住“他知道自己是跑五千米的”“他知道自己是來(lái)散步的”這些關(guān)鍵句，從中可以引發(fā)的感悟是：不忘初心，方得始終。人貴有自知之明，知道自己要做的是什么，才不會(huì)因盲目攀比而使自己陷入緊張、焦慮、恐懼等不良情緒中。這段話還可給人以啟迪：長(zhǎng)跑、散步、百米沖刺，是不同的人生選擇，對(duì)于人的心態(tài)、體能等的要求是不一樣的，大可不必妄自菲薄、自慚形穢。參考立意：（1）貴在有自知之明。（2）活出真我風(fēng)采。（3）找準(zhǔn)道路（明確方向），從容前行。（4）拒絕盲目攀比，走好腳下之路等等。

9.閱讀下面的文字，按要求作文。

一個(gè)年輕人拜船工為師學(xué)劃船，船工要求他先學(xué)會(huì)游泳。

年輕人問(wèn)為什么，船工說(shuō)：“如果你不會(huì)游泳，那么你在劃船時(shí)就會(huì)擔(dān)心自己失足落水，而一旦有了這個(gè)擔(dān)憂，就難于專心致志地劃船了?！?/p>

年輕人說(shuō)：“我不會(huì)游泳，學(xué)劃船時(shí)就會(huì)心懷憂慮，小心翼翼，不敢犯錯(cuò)，這樣不是會(huì)學(xué)得更認(rèn)真、更快嗎？”

讀了上述材料，你有什么感想，請(qǐng)寫一篇文章。要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎： 材料中，“先學(xué)游泳”“專心致志”“不會(huì)游泳”“心懷憂慮”“更認(rèn)真”等為重要信息。先學(xué)游泳再學(xué)劃船，可理解為有備無(wú)患；“心懷憂慮”“更認(rèn)真”可理解為如臨深淵，才能做事謹(jǐn)慎，少犯錯(cuò)誤。因此立意時(shí)，可從船工和年輕人兩個(gè)角度構(gòu)思。審題立意參考如下：（1）有備方能無(wú)患；要有憂患意識(shí)。（2）心懷顧慮，難以專心。（3）做事謹(jǐn)慎（如履薄冰，如臨深淵）才能少犯錯(cuò)誤。（4）心存后顧之憂，就不能勇往直前。