陳云娟

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一，也是獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)呢？值得我們教師不斷地去探索、去研究。

一、低年級(jí)課堂傾聽(tīng)的現(xiàn)狀

1.課堂總是不如意，鬧哄哄的，或悶悶的，當(dāng)教師意識(shí)到后，特意停下來(lái)收尋，也許一次、兩次……卻抓不出有針對(duì)性的對(duì)象。此時(shí)，教師的情緒就有所波動(dòng)，課堂的氣氛就顯得嚴(yán)肅、沉悶。多次停下來(lái)，無(wú)辜失去課堂有限的寶貴時(shí)間，顯然就降低課堂效率。

2.部分學(xué)生有的在聽(tīng)，可是亂活躍，當(dāng)教師一個(gè)問(wèn)題拋出后，這些聽(tīng)的學(xué)生站起來(lái)舉高手，激動(dòng)的情緒伴隨著四肢不停地運(yùn)動(dòng)，還有激動(dòng)的語(yǔ)言：“老師、我、我，老師、錯(cuò)、錯(cuò)”，這樣課堂成了少部分特別生盡情開(kāi)放的自由天地，而更多學(xué)生處于茫然，聽(tīng)不清，或是不知聽(tīng)誰(shuí)，這樣大部分學(xué)生就白白浪費(fèi)課堂聽(tīng)課的時(shí)機(jī)。另外那些活躍的特別學(xué)生，當(dāng)教師沒(méi)有馬上叫到他，或是沒(méi)叫到，他就垂頭坐下，唉聲嘆氣，覺(jué)得很失望，干脆“安靜”吧！不聽(tīng)了。

二、明確傾聽(tīng)的重要性

新課程改革誕生了一個(gè)新的教育理念“傾聽(tīng)著的教育”，它賦予教師一個(gè)新的使命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所謂“傾聽(tīng)”是指感官、感情和智力綜合起來(lái)，尋找其含義和理解的智力情感過(guò)程。

課堂聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，是一種特殊的人際交往過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受體，而是能動(dòng)的主體，只有通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中思考和領(lǐng)會(huì)教師提出的問(wèn)題，才能釋疑解惑，變無(wú)知為有知。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都具有上課時(shí)專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣，并且是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的積極參與者。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要么就不懂得聽(tīng)，要么就是不聽(tīng)，幾乎錯(cuò)過(guò)課堂聽(tīng)講的大好時(shí)機(jī)，把寶貴的課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間白白浪費(fèi)掉?？梢?jiàn)肯不肯聽(tīng)，會(huì)不會(huì)聽(tīng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因之一。對(duì)此，我們教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣，傾聽(tīng)的能力，才能使課堂教學(xué)有效，課堂教學(xué)高效。

三、強(qiáng)化課堂傾聽(tīng)的訓(xùn)練

課堂的傾聽(tīng)?wèi)?yīng)與教學(xué)的內(nèi)容緊密相扣，是與課堂教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生反映出來(lái)的狀態(tài)隨機(jī)應(yīng)變的，應(yīng)該說(shuō)調(diào)控學(xué)生傾聽(tīng)也是課堂生成多變的教學(xué)內(nèi)容。

1.傾聽(tīng)與重復(fù)結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，當(dāng)學(xué)生在最佳時(shí)間段學(xué)得很主動(dòng)，當(dāng)教學(xué)安排知識(shí)沒(méi)多大難度，依據(jù)以上具體情況，教師盡可能在這樣的環(huán)節(jié)中讓更多學(xué)生回答，加快課堂節(jié)奏，讓部分學(xué)生復(fù)述。如，不斷追問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)到了，誰(shuí)也能說(shuō)得與他一樣好；誰(shuí)還想說(shuō)，大家一起說(shuō)等。這樣的環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，使學(xué)生明白只有聽(tīng)了才會(huì)復(fù)述，聽(tīng)了我就會(huì)了，只有認(rèn)真聽(tīng)才會(huì)得到表?yè)P(yáng)。

2.傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)結(jié)合。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較難問(wèn)題，學(xué)生在思考爭(zhēng)辯中開(kāi)展，這時(shí)學(xué)生可能有所激動(dòng)，有所混亂，此時(shí)調(diào)控傾聽(tīng)就是盡可能讓課堂出現(xiàn)一個(gè)人的聲音，這樣才能使學(xué)生更專注，聽(tīng)得更清晰。教師可以這樣調(diào)控：大家非常愿意聽(tīng)你的發(fā)言，如果你能上臺(tái)講，老師保證同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真（此時(shí)教師的評(píng)價(jià)起到雙向促動(dòng)，激勵(lì)作用）再把學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)當(dāng)小老師，其他學(xué)生靜靜等待，耐心傾聽(tīng)。教師同時(shí)要求學(xué)生:你們對(duì)他的發(fā)言有什么看法，有什么意見(jiàn)就直接站起來(lái)反駁。這種傾聽(tīng)的過(guò)程就是評(píng)價(jià)評(píng)判的過(guò)程，聽(tīng)的過(guò)程注意力需要高度集中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是提高傾聽(tīng)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生的傾聽(tīng)因?yàn)橛辛怂季S的參與、顯得更主動(dòng)、更高效。所以，傾聽(tīng)不僅僅是習(xí)慣，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何去思維。

3.傾聽(tīng)與期待結(jié)合。

當(dāng)遇到較難的問(wèn)題，學(xué)生解不出來(lái)時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生不松懈、不放棄。教師應(yīng)拿出“騙術(shù)”一招，神神秘秘小聲地說(shuō)，接下來(lái)要請(qǐng)高手了，如果你們?cè)倬顸c(diǎn)，坐得再端正些，神秘的高手就會(huì)開(kāi)口了，而且老師保證，你們聽(tīng)完后肯定會(huì)不由自主地送出掌聲，表示感謝。接下來(lái)教師就扮演神秘的高手繪聲繪色地講解，學(xué)生就這樣被“騙”進(jìn)傾聽(tīng)的圈套，聽(tīng)得津津有味。這樣的傾聽(tīng)當(dāng)然是高效的。此時(shí)此境，學(xué)生體悟到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。這就是我們所要追求的課堂動(dòng)靜結(jié)合活躍的氣氛，正是靜靜傾聽(tīng)和認(rèn)真思考的情景。可見(jiàn)，傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)，更是一種品質(zhì)。

4.傾聽(tīng)與告之結(jié)合。

的確小學(xué)生是聽(tīng)話的孩子，尤其是低年級(jí)往往能聽(tīng)教師的話。課堂中，教師時(shí)常課前告之學(xué)生，今天的課有點(diǎn)難，今天的課有點(diǎn)妙，要特別認(rèn)真傾聽(tīng)，否則你會(huì)亂，你會(huì)迷糊，作業(yè)就不會(huì)做。所以要特別認(rèn)真聽(tīng)。再比如，每次期中、期末復(fù)習(xí)整理中，教師可以預(yù)先與學(xué)生溝通，今天上一節(jié)內(nèi)容會(huì)相當(dāng)于以前上一個(gè)月的課，今天的課是高營(yíng)養(yǎng)的課，一定要把高營(yíng)養(yǎng)好好吸收，不然會(huì)后悔。所以課堂一定要跟著老師的節(jié)奏走，認(rèn)真傾聽(tīng)，一字都不要錯(cuò)過(guò)。提前告之，讓學(xué)生提早調(diào)整自己，學(xué)會(huì)要求自己，然后順著進(jìn)入認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)，這種有準(zhǔn)備的過(guò)程也使課堂傾聽(tīng)更高效。

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)、艱難的過(guò)程，只要教師常抓不懈，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)。在傾聽(tīng)中辨析，在傾聽(tīng)中碰撞，讓“傾聽(tīng)”在課堂上煥發(fā)生命活力。

四、養(yǎng)成良好傾聽(tīng)的行為

對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣較好的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。課堂上，教師還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言暗示，引導(dǎo)學(xué)生，“瞧，xx今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀。”“這位同學(xué)聽(tīng)得多專心呀，真懂得尊重人?！薄澳阏鏁?huì)聽(tīng)，老師很高興看到你這樣的表現(xiàn)”“大家看，xx不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……這樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。同時(shí)，在學(xué)生中樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，是一種有禮貌的表現(xiàn)，是對(duì)別的人尊重?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，別人也愿意聽(tīng)你說(shuō)。”有些學(xué)生愛(ài)發(fā)言卻從不愿意聽(tīng)別人說(shuō)，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)他的積極舉手可以適當(dāng)進(jìn)行冷處理，并告訴他“老師喜歡認(rèn)真聽(tīng)、有禮貌的小朋友?！薄叭绻隳軐Ｐ穆?tīng)別人發(fā)言，老師歡迎你來(lái)說(shuō)?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。